二年级上数学教学实录线段_苏教版

1、.线段教学实录教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第4647页。 教学目的： 1.引导学生通过操作等认知活动，理解和掌握线段的根本特点，会用自己的语言描绘线段的特征，会画线段、数线段。 2.指导学生通过观察、比较等活动，培养和进步其积极考虑、主动探究的意识与才能，促进学生空间观念的开展。 3.通过创设活泼、愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的快乐，同时也感受到生活与数学的亲密联络。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 师：小朋友们，森林里的小动物们正在举行拔河比赛，我们去看看好吗? 生：好! 师：看，这是谁跟谁进展比赛?多媒体显示小动物们拔河的场面 生

2、1：这是小兔队跟小猫队、小狗队跟小猴队进展比赛。 师：你能看出哪两个队正在比赛吗? 多媒体画面上闪动着两根绳子，一根是直直的，一根是弯的 生2：小狗队跟小猴队正在比赛。 师：你是怎么看出来的? 生2：因为他们的绳子是直直的，只有两队用力拉，绳子才会是直的。 生3：小兔队和小猫队的绳子是弯的，说明他们还没开场比赛。 师：说得真好！小狗和小猴两队之间这段直直的绳子就是我们今天要认识的新朋友“线段，大家愿意去研究它吗?板书课题：认识线段 【评析：以儿童熟悉的动画情境为切入点，引出学习内容，不仅拉近了数学和生活的间隔 ，而且引发了学生对线段的注意。老师通过有声有色的多媒体辅助教学，激发了学生学习、探究

3、新知识的兴趣和欲望，同时也为认识线 段的特征作了铺垫。】 二、操作体验，探究新知 1.操作体验，感知线段特征。 1感知线段的“直。 师：小朋友们，看看你们桌上的毛线是什么形状的? 生：弯的。 生：有点直，不是很直。 师：你能想出方法，使它变得像小动物们正在拔河的绳子一样直吗?生动手操作 师：谁来说说你是怎么使毛线变直的? 生3：我们是两人合作拉的，即一人拉着毛线一头，毛线就直了。 生4：我是用两只手抓着线的两头拉直的。 生5：我是抓着毛线的一头把它提起来的。 师：哪种做法能使毛线变得很直呢?大家试一试，也可以在小组里讨论。 师：谁来说一说? 生6：两头都用手捏着用力拉的线很直。 师：说得很好。

4、我们把这位同学两手之间的一段线叫做线段。 师：想一想，线段是什么样的? 生：直直的。板书：直直的 2感知线段的“端点。 师：我们用手捏住毛线的两头拉紧后就得到了线段，两手捏住的地方，即线的两头就是线段的端点。板书：端点 师：那么，线段有几个端点呢? 生：线段有两个端点。板书：两个 让学生同桌互指对方手中线段的两个端点。 3总结线段的特点。 师：同学们，如今你们知道线段有什么特点了吗? 生：线段是直直的，有两个端点。 【评析：这一环节老师注重直观教学，让学生联络已有的生活经历，通过动手拉毛线的活动，使学生在“曲和“直的比较中，初步形成线段“直的特点。老师运用直观与形象相结合的方法，引导学生将操作

5、活动中“两手捏住的地方和“端点形象地联络起来，化解了对概念“端点的理解难度。在此根底上，老师再让学生用自己的语言描绘线段的特征，表达了学生的自主意识，突出了学生的主体地位。】 2.逐步引导，构建线段模型。 1引导建模。 师：小朋友们，你们看老师手上拉的毛线是不是线段?老师演示：横着拉、竖着拉、斜着拉 生：都是线段。 师：为什么都是线段呢? 生1：因为它们都是直直的，有两个端点。 师：请一名同学上来，用自己手中的线段和老师手中的线段进展比较，你发现了什么? 生2：老师的线段比同学的长。 师：小组内的同学互相比较，看谁的线段长一些，并说说你是怎么比较的? 师：线段的位置可以不同，可以是横着、竖着，

6、也可以是斜着的。线段还有长短之分。那么，“线段在数学上如何表示呢?数学家们想了一个方法，大家看：这是一条直直的线，在这一端和另外一端分别画上两条小短竖，这样的图形就可以用来表示“线段。老师边说边板书：_ 师：同学们，你们能指着图说一说线段的特征吗? 生3：线段中间的一段是直直的，有两个端点。师在学生说的同时板书：端点_端点 直 2区分练习。 师：老师这儿有几个图形多媒体出示“想想做做1，大家看一看、想一想、说一说，这些图形中哪些是线段?也可以和同桌讨论、交流。 要求学生在判断中说明“是或“不是的理由，以加深理解 【评析：让学生在实物操作的根底上初步形成线段的表象，再由形象的感性认识逐步上升到抽

7、象的理性认识。学生在循序渐进的学习活动中体验新知的发生、开展过程，容易理解和承受，记忆深化。在学生认识线段的主要特征后，老师及时进展相关练习，使学生在辨析中对线段的特征有进一步的理解和深化。】 3.联络生活，找出相关线段。 师：如今我们已经理解了线段的根本特点，在我们的生活中，也会发现很多与线段有关的知识。大家看，老师在数学书上也发现了线段：书的这条边我们可以把它看成一条线段，它的端点在这条边的两头。请同学们拿起数学书，跟着老师用手从这一端到那一端轻轻地摸这条线段，你有什么感觉? 生：直直的。 师：再摸一摸书的其他线段，同桌互相指一指线段的端点。 师：生活中的线段有很多，你还能说出哪些物体的边

8、也可以看成是线段吗?请找一找、摸一摸、说一说。学生边说边演示 生：黑板的边是线段。 生：电视机的边是线段。 生：桌子的边是线段。 生：每块地砖上有四条线段。 生：我的小尺的边也是线段。 师：大家观察得真仔细。出示一本旧书，指着书边这是线段吗?为什么? 生6：这不是线段，因为它的边不直，书的角都翘起来了。 生7：这条边不是线段，因为书的边掉了一段。 师：这样的书，我们应该怎样做? 生：我们要保护书本。 【评析：在学生对线段特征有初步认识的根底上，引导他们观察生活中的线段。通过找一找、摸一摸、说一说、议一议等活动，既沟通了数学与生活的联络，认识到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特

9、征有更明晰的理解，还培养了学生认真观察和蔼于考虑的探究意识，在“润物细无声中促进学生良好行为习惯的养成。】 4.开放训练，掌握线段的画法。 师：我们已经认识了线段，你想自己动手画一条线段吗?请大家试一试，看谁画得最好。 师巡视指导，让学生将自己画的线段放在投影仪上展示 师：你是用什么工具画的?把你画的方法向大家介绍一下。 生：我是用小尺画的。先画一个端点，从这点引出一条直线，最后再画上另一个端点。 生：我先画出两个点，然后用小尺把这两个点连起来。 师：真不错，大家还有不同的画法吗? 生：我先用小尺画出直线，再在两头画上端点。 生：我用文具盒的边画了一条线段。 生：我是用铅笔沿着数学书的边画的。

10、 师：大家画得都很好。想一想，我们在画线段时要注意什么呢?谁愿意提醒大家? 生6：要按紧小尺，不然就画不直了。 生7：不能忘记画两个端点。 生8：表示两个端点的短竖不要画得太长。 师：他们的提醒你们记住了吗?请同学们再画一条线段，好吗? 【评析：在学生掌握了线段的特征后，老师放手让学生自主尝试画线段。学生根据自己的实际，运用不同的工具与选择不同的方法画出线段，并在交流中互相补充、启发。这样，学生在理论体验中感受到生活中处处有数学，进一步强化了对线段特征的理解和把握，同时学生的创新意识与理论才能也得到了培养和进步。】 三、拓展训练，稳固新知 师：刚刚我们认识了线段，如今来做几个与线段有关的游戏，

11、好吗? 游戏1：数线段。多媒体出示“想想做做第3题 师：大家看，这些图形里有线段吗?找找看，每个图形中各有几条线段?数好后填在里，再互相交流。 生：正方形的四条边都是线段。 生：三角形的三条边都是线段。 生：长方形中也有四条线段。 生：五边形中有五条线段。 生：我发现几边形就是由几条线段围成的。 师：大家同意吗?那么，七边形是由几条线段围成的?十边形呢? 生6：是由七条线段、十条线段围成的。 师：对，一个图形由几条线段围成，就叫做几边形。 游戏2：折线段。 师：这是一张长方形纸片，上面有几条线段?四条如今把这张纸折一下，翻开后你发现了什么? 生1：我发现折痕也是一条线段。该生展示自己折的线段，

12、并指出端点 师：在这张纸上，你能折出多少条线段?无数条你能在这张长方形纸上折出一条最长的线段吗?试一试，折好后在小组里比一比、说一说，怎样折出的线段最长? 生2：只有沿着对角折出的线段是最长的。 师：有不同意见吗?这张纸可以折出几条这样长的线段?2条 游戏3：连线段。 师：黑板上有两个点，你能把这两个点连成线段吗?试试看。 师：两个点能画出几条线段？ 生1：只能画出一条线段。 师：说明两点之间可以画一条线段。假如黑板上给你三个点，你能画出几条线段?猜测一下，画出来的会是什么图形? 生2：我猜是三角形。 师：请大家试一试。验证交流 师：如今黑板上给你这样的四个点，每两点之间画一条线段，先猜一猜再

13、画一画，能画出几条线段? 生3：可以画出四条线段。 生4：可以画出六条线段。 师：大家想一想，你赞成哪种画法?投影展示两人画的图形，让学生讨论辨析 生3：我知道自己错在哪里，是没有把对角上的两个点连起来，应该是每两点之间都可以连成线段。 师：说得好，这位同学发现自己的错误并改正了，大家为他鼓掌! 【评析：以游戏的形式进展灵敏多样和富有情趣的练习，进一步激发了学生的学习热情。通过数一数、折一折、连一连、说一说等数学活动，促使学生对线段的认识更丰富、更深化，同时也较好地培养了学生思维的灵敏性和有序性。】 四、自主总结，兴趣延伸 师：同学们，这节课学得开心吗?说一说，你有什么收获? 生：我认识了线段。 生：我知道线段是直的，它有两个端点。 生：我学会了数线段和画线段。 生：我还知道两点之间都可以画一条线段。 生：我发现几边形就是由几条线段围成的。 师：大家看，这是一幅漂亮的图案投影画面，它是由小棒拼成的。这些小棒直直的、细细的，可以看作是一条条线段，你能利用手中的游戏棒来拼出自己喜欢的图案吗?拼好后，数