学习英语音标的重要性

1、学习英语音标的重要性音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。 1 学生现状 音标的教学任务本该在小学就完成了，但是我们的初中生对音标还是一片迷茫。有的同学不认识音标，有的同学不能发出准确的音，导致五个语音题全都做错，就此情况，这学期我把语音的教学放在教学的日程上。利用每周二的辅导对音标进行了系统化的学习和指导。在这个时候把音标教学穿插在里面，培养学生自己拼读音标的能力，培养他们没有老师也能认识单词的能力，逐渐培养他们的自学能力，让他们获得成就感，那么学生就会一直对英语学习保持浓厚的兴

2、趣。 2 培养自信心，克服学习障碍 学习音标之初，教师就明确告诉学生，音标作用和我们汉语的拼音类似，大家都有学习拼音的基础，因而具备学习音标的优势，美国一位教授D.C.Wallians曾说过：“To be a successful teacher, doesnt only depend on how much knowledge he has gotten, but how to make his students self-confident to get knowledge 。”成功的教师应该懂得如何让自己的学生充满自信去获得知识，自信是成功的依靠。 因此，从一开始学习音标时，教师就要特别

3、培养学生学好音标的信心。在学习的过程中，部分学生因为担心自己发音不好或地方音很重，所以有一种畏惧心里，这种畏惧心理直接削弱了学生学习的信心。在教学中，教师对学生要多说一些激励性的话语，如：Very good, Excellent,等，使学生能感受到参与学习的乐趣和成功的喜悦，增强学生参与学习的自信心和主动性。在这种课堂氛围的熏陶下，学生的自信心将会逐渐树立起来。 3 多种教学方法 音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但是教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手： 3.1 教学形式多样性、趣味性，摆

4、脱枯燥: 48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此在备课时，教师应站在学生的角度，从他们的年龄和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来，如可在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，熟练拼读；还可通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。 3.2 结合词汇教学适时渗透音标教学: 教学中老师经常发现有些高中生用汉语或汉语拼音给英语单词注音，这种现象非常不利于他们的英语学习，学生说出来的英语，汉语

5、味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的自信心。从第一节课开始我就渗透语音教学，不论是字母，还是单词，都给出音标，按音标教学生发音，持之以恒。在学生开始学单词时，结合单词教学进行音标教学。在教学中分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与其相对应的音标，这样可以形象得帮助学生把字母与读音联系起来，加强音形联系，要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。在词汇过程中，充分利用国际音标和拼读规则让学生试读，在教学中坚持这样做， 既能让学生潜移默化地复习语音知识又学会了新单词，充分体现了以学生为主体教师为指导的教学原则。 4 培养自主学习的能力，提高效率 教学音标的目的不仅是认识48个音标，

6、更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。 首先要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生整理进行最简单的拼读，如eimeik，ubuk等，元音和辅音拼在一起就是一个单词的发音，也就像汉语拼音中声母和韵母拼在一起是一个汉字的发音一样。同时鼓励学生利用查字典来自学新单词。课堂上教学新单词时，就让学生自告奋勇的来教其他同学说新单词。好表现的学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。 学生自学能力的增长，促进了听、说、读、写各方面的提高，尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行学习更多的英语知识。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。 布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方