《.我爱门前的小池塘》教案

1、.我爱门前的小池塘教案教学内容我爱门前的小池塘是著名作家金波的一篇散文，全文共有6个自然段，运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，令人读来，感受到一种童话般的美妙，文中语言生动形象，极富童真童趣，字里行间表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。设计理念语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了促进孩子们积极自主学习，我设计了 “你觉得谁也喜欢小池塘？ ” “大家为什么喜爱小池

2、塘？ ” “你最喜爱哪个部分 ”等问题，留给学生自主选择的空间，让他们自读自悟，体验情境，进人情景，品味语言，学生带着积极主动的思维和情感体验去读书，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和体验中，自然地感受到合作交流的快乐。教学目标：1.学会 “爱、前、永、远、丛、青、年、面 ”8个字，会认 “清、长、周、围、蜜、蜂、映、越 ”8个字，认识偏旁 “ ”。2.正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。3.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重点：1.掌握要求学会和会认的字。2.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学难点：1.通过课文的学习，赶

3、艘小池塘的生机与和谐美丽，激发学生热爱大自然。教学准备：生字卡片、挂图教学过程：第一课时总课时数：2课时授课时间：一、创设情景，导入新课出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。师生交流：看见了什么？你想说什么？教师相机出示课题： “大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！ ”板书课题：11.我爱门前的小池塘二、初读课文，自主识字自由读课文，圈画生字。用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。小组内交流，用大家喜欢的方式读生字词。全班交流，读准字音。三、自主探究，朗读感悟。自由读第一自然段，想想知道了什么？ “我 ”为什么喜欢小池塘？理解 “永远 ”、 “清清亮亮 ”。 比较

4、 “清亮 ”和 “清清亮亮 ”，指导朗读第一自然段。（通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。）有感情地朗读第一自然段。四、分析字形，书写生字。1.出示字卡 “爱、前、永、远 ”。2.小组讨论、交流，用什么方法记住这四个字，全班交流。3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。4.学生练习，教师巡视指导。第二课时总课时数：2课时授课时间：一、创设情景，复习导入1. “我 ”家门前有一个小池塘， “我 ”可喜欢它了，你们知道 “我 ”为什么喜欢他吗？你们瞧。2.出示挂图，齐读第一自然段。二、自主探究，朗读感悟1.自读课文第二到五自然段，想一想，还有谁也喜欢小池塘？2.你从哪里知

5、道的？把你找到的句子读给同桌的小朋友听。3.全班交流，不分顺序，根据学生理解，相机引导学生学习课文，朗读课文。（1）当学生说到花、草、树时，在小池塘相应的位置贴上花、草、树。指名读，找到第2自然段，引导：花、草、树为什么喜欢小池塘？出示句子：他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子，想一想，花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢？（引导学生展开想象）指导朗读第2自然段，指名读，齐读。（2）同样方法学习第3、4、5自然段。4.瞧，有了大家的喜欢，小池塘越来越美丽了。5.他们都喜欢小池塘，你喜欢吗？指名读第6自然段，评析，齐读第6自然段。6.比一比，你最喜欢哪个部分，把你喜欢的部分读一读，试着背一背。7

6、.看板书，指名背2-5自然段。三、识记生字，指导书写1.认读生字 “丛、青、年、面 ”。2.同学互相说说怎么样记住这几个字，全班交流。3.观察生字在田字格中的位置，教师指导，学生练习。4.评比，展示。四、发展思维，拓展延伸想一想，小池塘里还会有些什么？ 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简

7、便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·

8、;”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，

9、核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收

10、支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计