苏教版一年级数学统计教学实录及评析

1、.苏教版一年级数学统计教学实录及评析教学内容:?苏教版课程标准实验教科书数学?一年级下册第94-95页的例题及想想做做。教学目的:1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究搜集数据的方法，感知数学和生活的联络。2.让学生经历数据的搜集和整理的过程，并能对统计的结果进展简单的分析，开展初步的应用意识。3.引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探究意识和探究才能，体验合作分工的作用。教学过程:一、情景引入，激发兴趣师:边说边演示课件有假设干只小动物在篮球场今天，森林里的小动物举行投篮比赛。看，有哪些小动物?生:有小猫、小狗、小兔。师:它们分别有几只?生:用心地数师:有什么方法能一下子看出

2、它们各有几只?生:给它们分一分，再排一排队。小猫一排，小狗一排，小兔一排。师:演示课件有几只?生:齐说小猫7只，小狗9只，小兔8只。师：小结:分一分，排一排就能清楚地数出小动物的只数了。板书:分一分排一排评析:利用低年级学生喜欢的小动物，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，复习分一分、排一排、数一数等简单统计方法。二、诱发需求，探究新知师:比赛马上开场!三个队各选出了一名代表进展投篮比赛，奖品是一袋饼干课件出示一袋饼干。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?生:有三种，三角形、正方形和圆形。师:各有几块呢?生1:不知道。生2:把饼干倒出来数一数。师:好!请电脑帮助吧!课件演示饼干一块一块掉下来后

3、便消失了师:饼干掉完后有几块?生:一共有16块。师:真不错!谁还知道三角形的有几块?圆形、正方形的呢?生一片茫然。师:哦，大家都没数清楚!生1:饼干太多了。生2:太乱了。生3:饼干掉下去就看不见了。评析:利用这个情境设置矛盾，激活学生思维:不能直接分一分、数一数，该怎么办?从而激发学生学习新知的需要。师:那么，大家有没有方法把各种饼干的块数数清楚呢?生:用篓子接住然后数一数!师:饼干掉下来就看不见了，用篓子也接不到呀?生:把饼干画在纸上!师:真棒!想一想，你准备怎么画?看谁想的方法最简单、最清楚。生:学生考虑片刻后，同桌交流方法师:请班长报，大家都用自己想到的方法画下来。学生用自己的方法记录。

4、师:谁愿意把你的记录展示给大家看?师:你们真棒!想出了这么多的记法。哪一种记法既清楚又简便?生1:打v生2:画1师小结:打钩或画竖线，既方便又清楚。你知道用这种方法记录应该先怎么办再怎么办吗?生:先画一个，一个，一个，再听班长报哪种图形就在哪种图形后边打v或画1。评析:利用知识的迁移，引导学生寻求解决问题的方法，并在详细的操作中检验各自方法的可行性，最后通过交流比较得出简便易行的统计方法分类用符号记，并引导学生掌握这种记录方法。师:请大家把结果填在表格里。核对后统计成功的小朋友举手!你们真行!从表中，你可以知道些什么?生1：我知道三角形饼干有7块、圆形4块、正方形5块。生2:我知道这袋饼干共1

5、6块。生3:我知道三角形饼干最多，圆形最少。生4:我还知道三角形饼干比正方形多2块。师:真了不起!知道这么多的信息。师小结:刚刚饼干掉下去就看不见了，我们是用先记下来，再数一数的方法来统计的。板书:记下来统计评析:创设情景产生问题小组讨论寻找方法理论操作解决问题分析比较优选记录方法，环环相扣，层层深化。让学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学考虑。三、稳固深化，形成技能师:奖品的问题解决了，小动物开场比赛了，它们每人投10次球，看!课件演示小猫、小狗、小兔轮流投球暂停一下，假如你是裁判，你打算根据什么来断定谁得冠军?

6、生:谁投中的次数最多谁就是冠军。师:好!就请你们当一回裁判，它们各投中几次，还得记下来!你打算怎么记?生1:投中一个球打一个钩。生2:我画竖线。生3:我画点子。师:都可以，记号越简单记起来越方便。要是没投中，那怎么办呢?生1:没投中打一个X。生2:没投中就不记。师:都行。请大家作好准备，不能多记也不能漏记。记完后，填上结果，学生边看课件边记录。师:电脑也作了统计，请看排行榜。一样的举手!小组里交流一下记录的情况和结果，选出你们组的最正确裁判，老师也有奖品，一个大拇指。评析:一年级学生在生活中用到记下来再数的统计方法的时机很少，利用小动物投篮比赛这一情景，除了能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣以

7、外，主要为了让小学生有一次使用这种统计方法的时机，体会到统计的作用，从而更好地掌握所学知识。四、举例说明，联络生活师:生活中还有很多这样的统计。看课件出示图片，马路上有很多汽车，假设你站在马路边，你想统计什么呢?生1:我想统计红色的汽车有几辆，黄色的有几辆，白色的有几辆。生2:我想统计往这边开的有几辆，往那边开的有几辆。生3:我想统计轿车有几辆，面包车有几辆，公共汽车有几辆。师:还有哪些地方也能用今天的方法统计呢?生1：到文具店统计各种文具的数量。生2:到动物园统计猴子、大象、老虎的只数。生3:在校门口统计自己来上学的有多少人，家长送的有多少人。评析:统计知识在现实生活中终究能派什么用处呢?空

8、洞的说教解决不了问题。老师在这里帮助学生联络生活实际理解数学知识，既强化了学生的统计意识，又使学生体会到数学与生活的亲密联络。五、分析结果，体验决策师:安琪小朋友过生日了，也要统计呢!她要请9位好朋友来作客，想准备4种水果、3种糖来招待客人。不知道小朋友们喜欢吃什么水果和糖，于是安谋一一打 。每位客人要报一种水果、一种糖，同桌的两个小朋友分分工，一起帮安琪记，好吗?商量一下，怎么分工?生:讨论后我们一个人记水果，一个人记糖。师:这主意不错!大家准备好纸，安琪要打 了，小耳朵仔细听。生边听边记。师:记完了，请同桌合作填写统计表。核对统计的结果师:看了统计的结果，你想对安琪说些什么?生1：香蕉买5

9、个，苹果买1份不要浪费。生2：安琪:买水果时要多买些香蕉，少买些梨。生3:安琪买糖时多买些大白兔奶糖，少买些水果糖。师小结:看来统计还真有用呢!评析:小朋友都有参加同学生日聚会的体会。通过安琪过生日这一个情节，使学生愉快地再进展一次统计练习。同时，体会到统计的价值，使学生明白统计的结果能帮助我们在处理问题时作出正确的决策。六、玩一玩师:拿出一个小正方体观察6介面的颜色，你发现了什么?生:两个面是红色的，两个是黄色的，还有两个是绿色的。师:随意一扔什么颜色的面向上?再扔呢?看来什么颜色向上还不一定呢!想玩一玩吗?每人扔3次，一组4人共12次，可以统计什么?生:红色面向上的几次，绿色的几次，黄色的

10、几次!师:每扔一次都要把结果记下来。生:四人一组活动。边操作边记录。交流结果并填写。师:大家的结果并不一样，这里还有学问呢!以后再学。评析:这个环节让学生轻松活动，既能放松学生的身心，又能稳固本节课学习的内容，同时为以后的学习埋了伏笔。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总评:本课设计以学生为主体，精心选择学生熟悉的事物和生活情景，不拘泥于教材所提供的素材，以小动物投篮比赛这一生动有趣的情节串联全课，合理应用多媒体技术，设计精彩的动画组织教学。注重从学生已有的生活经历、生活背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和合作探究、交流的时机，激发学生学习的积极性和主动性，真正使学生参与到获取知识的全过程中，让每一位学生都在生动有趣的学习过程中理解、掌握根本的统计知识和技能，同肘获得实用的数学活动经历，体会到数学与生活的亲密联络。这个工作可让学生分组负责搜集