《桃花源记》语文教案

1、桃花源记语文教案【学习目标】1、落实课文的朗读和古文字词理解。进行古文基本知识的积累。2、要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。3、要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。【重点】1、古文字词的掌握，课文的翻译。2、作者及课文背景知识的了解。教学难点：古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。【学法指导】读、研讨结合语境，积累词句；抓关键句子，理解主旨学习过程：一、学前准备：（预习问题）1、完成“配套练习”1、2，并阅读3中的相关材料，了解作者及其背景，提炼出重要信息记下来。2、给下列加点的字注音：豁（）然开朗俨（）然垂髫（）阡（）陌（）芳草鲜美（）落英缤纷

2、（）怡（）然自乐3、对照文下注释，尝试进行翻译，不懂的句子写在下面。二、探究活动：一、初读感知：1、朗读课文。大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。请同学来描述一下他的感受。2介绍作者和作品背景。提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？二、课文基本知识教授和翻译课文朗诵要求同学将生字注音。注意朗诵者的断句要领。初步熟悉课文。第一段翻译，重点字词的归纳。古今异义：鲜美：。今：。渔人甚异之；交通：今：读音：豁（）然开朗俨（）然垂髫（）阡（）陌字词翻译：缘：缤纷：甚：复：欲：尽：仿佛：才：豁然开朗：俨然：属：阡陌：黄发垂髫（tio）：词类活用：

3、才通人通：欲穷其林穷：渔人甚异之异：复前行前：一词多义：舍：“便舍船”“屋舍俨然”之：忘路之远近：渔人甚异之：有良田美池桑竹之属：、渔人是怎么发现桃花源的？渔人是如何进入桃花源的？分析本文写作线索理解成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津三分类感受1、桃花源美在何处？桃花源神秘在何处？桃花源的幸福表现在何处？2、桃花源中的生活是一种怎样社会理想？3、深入讨论桃花源这一人间乐园能找到吗？陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？三、巩固练习1、背诵课文。2、完成书后思考练习。摘录一些谈理想的名人名言。3、完成配套练习课堂练

4、习部分四、学后思（学生）五、教后感（教师） 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算

5、器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点

6、和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1

7、、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同

8、桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以