（ 教案）花脸-北师大版语文六年级上册教案

1、（ 教案）花脸-北师大版语文六年级上册教案花 脸教材分析 这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 教学目标 学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。 教学重点难点 学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童

2、真、童趣。 教学准备 电脑课件、搜集有关脸谱的资料教学时间 2课时 第一课时教学内容 通读课文，理解作者童年时的快乐。 教学过程一、激趣导入,交流脸谱资料 1.同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？ 2.学生交流收集的资料。 3.今天我们一起学习冯骥才的散文花脸,看看作者喜欢的是哪张脸谱。 二、整体感知,了解文章大意 1.自由读课文，学习字词 2.检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。 3.课文主要讲了一个什么故事？ （1）详细复述,学生之间互相补充。 （2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。 三、精读感悟,捕捉人物心理 1.通过复述,我们知道

3、作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？ 2.指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。 3.抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别 毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。 4.学生欣赏课件,齐读体会。 5.这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。 6.这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。 7.文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？ 8.这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试

4、从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。 9.为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放温酒斩华雄与过五关斩六将的片断，并请看过三过演义的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。 10.同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢 让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。 四、拓展迁移 再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模

5、仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。 作业设计 1.推荐阅读冯骥才的另一篇小说 珍珠鸟,了解作者其人。 2.积累词语与句子。 板书设计 买花脸 花脸 表演花脸 因花脸惹祸 挨打 第二课时教学内容 进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。 教学过程一、指名朗读课文 用自己的话说说课文的主要内容。 二、默读课文，找出描写精彩的部分。 1.小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。 2.全班交流 （1）每组派代表朗读精彩的部分。 （可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情.） （2）说说每

6、一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。 3.讨论： （1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？ 学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。） （2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！” 这样的语言描写表现人物的什么特点？ （表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。） （3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！ （4）为什么妈妈比我还高

7、兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。） （5）此时此刻我是怎么想的? (此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。） 三、练笔 1.写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。 2.交流练笔。 指名读，其余学生提出意见，并修改。 四、回顾全文，总结 读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿.这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。 作业设计 准备自己的精彩往事与大家交流。 板书

8、设计 花脸 细节描写 富有童趣 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速

9、地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几

10、的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

11、三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明

12、确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题