苏教版六年级数学第一单元有关打折的实际问题

1、.苏教版六年级数学第一单元有关打折的实际问题教学内容：教科书第8页的例4和练一练，练习三的第14题。教学目的：1、使学生联络百分数的意义认识折扣的含义，理解打折在日常生活中的应用，并联络对求一个数的百分之几是多少的已有认识，学会列方程解答一个数的百分之几是多少，求这个数以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联络，加深对百分数表示的数量关系的理解。2、使学生在探究解决问题方法的过程中，进一步培养独立考虑、主动与别人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学过程：一、教学例41、认识折扣。谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。出示教

2、材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。提问：你知道所有图书一律打八折销售是什么意思吗？在学生答复的根底上指出：把商品减价出售，通常称做打折。打八折就是按原价的80%出售，打八三折就是按原价的83%出售。2、探究解法。提出例4中的问题：?兴趣数学?原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本?兴趣数学?？这里的12元是?兴趣数学?的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？追问：现价是原价的80%这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚刚的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗

3、？学生在小组里互相说一说，再在全班交流。老师根据学生的答复板书：原价80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？根据学生的答复，板书。解：设?兴趣数学?的原价是元。80%=12=120.8=15答：?兴趣数学?的原价是15元。3、引导检验，沟通联络。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进展检验？先让学生独立进展检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进展检验：可以务实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。二、指导完成练一练先让学生说说?成语故事?的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的

4、话列方程解答。学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时根据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？三、稳固练习1、做练习三第1题。学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学生各自解答。学生解答后追问：根据原价和相应的折扣务实际售价时，可以怎样想？2、做练习三第2题。先让学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。3、做练习三第3题。先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。4、做练习三第4题。先让学生独立解答，再指名说说考虑过程。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并

5、要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、全课小结提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理

6、，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。