苏教版一年级数学认识1元以内的人民币

1、.苏教版一年级数学认识1元以内的人民币教学目的：1认识1元以内的人民币，知道1元10角，1角10分。2在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵敏性，与别人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的才能。教学准备：准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。教学过程：一、认识人民币。1.导入新课。讲述：在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，那么，买这些东西需要什么呢？钱对了，买东西离不开钱，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？人民币今天我们就来学习人民币的知识认识1元以内的人民币。板书课题：认识1元以

2、内的人民币。2.认一认。1师讲述：老师给每个小组都发了一个存钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。面值在1元以内师：下面老师请小朋友们来介绍一下你拿的是多少钱。相机介绍：人民币有纸币和硬币两种。纸币是国家用特殊的纸张印制的；硬币是用特殊的金属铸造的。学生说说自己拿的钱的面值。2小结：我们已认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。平时小朋友讲的1块或几毛，是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。3.练一练。过渡：能认识这么多的人民币，小朋友可真了不起！接下来，老师出了两道练习题，你们想来试试吗？

3、1想想做做1连一连。图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？指名上讲台前演示，其他学生在书上练习。集体交流说说是怎么连的？2想想做做2填一填。师讲述：老师这儿有一些人民币，可老师一时也忘了算算有多少钱，费事小朋友们帮老师算一算，好吗？出示填一填。师：老师请小朋友们把括号上面的钱合起来算一算有多少，填在括号里。师指名上黑板前演示，集体交流。4.拿一拿。1刚刚我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗？出示货架：练习本自动铅笔一块卡通橡皮5角8角1元师：假如要买1本练习本，需要多少钱？5角你会拿5角钱吗？学生分小组用不同的方法拿5角钱后交流，比一比哪组拿法最多，交流时对每种拿

4、法都要组织学生评价对不对。2提问：假如我要买1枝自动铅笔，应付多少钱呢？8角你会拿8角钱吗？拿好后交流，比一比哪组拿法最多。5.认识1元10角、1角10分。1提问：假如买1块卡通橡皮，我们要付多少钱呢？1元你能拿出1元钱吗？2学生分小组试着拿一拿，鼓励学生用不同的方法，交流拿的结果。方法可能有：1元=10个1角1元=2角+2角+2角+2角+2角1元=5角+5角3师讲述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付了几角？10角就是多少元？1元就是多少角？1元10角板书：学生翻开书本填空，再齐读。4师：从刚刚买卡通橡皮，我们已经知道1元10角，那么你知道1角等于几分吗？出示：1角分请你们从自己的小小银

5、行中拿出1角来。看哪一组拿得方法多。学生试着拿一拿，互相交流。师：小朋友们，我们发现付1角的方法也很多，同样不管用哪种方法都是付了几分？那么，谁来当一回老师，到黑板前来填一填。其他小朋友在自己的书上填空。1角10分齐读：二、小小商店购物活动。1.创设一个购物情境。1出示物价牌，并摆放假设干实物。橡皮自动铅笔铅笔尺本子小刀2角8角4角3角5角9角5分2安排售货员和收钱、找钱的人员准备好盛钱箱。2.讲述：刚刚小朋友们表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元人民币。小朋友喜欢买什么就买什么。3.学生自由购物、交流。1先交流买1件物品，请学生说说自己买了什么？付了1元钱后，找回多少钱？2再交流用

6、1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。三、课堂总结。提问：这节课我们认识了哪些人民币？你还知道些什么？四、课后作业。1.想想做做第7题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的

7、历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2.帮妈妈购置物品。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、