苏教版六年级数学分数连除和乘除混合运算1

1、.苏教版六年级数学分数连除和乘除混合运算1教学内容： 课本P.69分数连除和乘除混合运算。教学目的：使学生掌握分数连除和乘除混合运算的方法。教学重点：分数连除和乘除混合运算的方法教学过程：一、复习1. 口算以下各题。1 12 42. 解方程。x=1 1x=1 1x=1二、新课1. 教学例11。前面我们学过，分数的运算顺序跟整数的运算顺序一样。这道题应该怎样计算？老师让学生自己计算。巡视时会发现两种不同的方法。老师指名用不同的方法计算的两名学生在黑板上演算：分数连除法怎样计算简便？2. 教学例22。老师提出下例问题让学生边考虑边答复：1例212有什么一样点和不同点？不同点是例1是乘除混合运算，例

2、2是连除；一样点是乘除混合运算和连除都是同级运算，都要把它们转化成乘法再计算。2例22应该怎样计算？分数连除或分数除混合运算应该怎样计算？在分数连除或乘除混合运算中，遇到_一个数时，只要_这个数的_就可以了。3. 做一做。计算。 16 13三、稳固练习1.练一练第1题。1 3 8 1 261 2832 1 3742.列式计算。4.5米的是几米？ 9克是3克的几倍？3米是4米的百分之几？ 3克是6克的几分之几？3应用题。一个经济技术开发区，去年实际增加投资16亿元，是原方案的1倍，原方案增加投资多少亿元？一项工程，甲队单独做需要6天完成，乙队单独做完成的天数是甲队的，丙队单独做完成的天数是乙队的

3、1倍。丙队单独做需多少天完成？四、小结让学生说一说今天学习的内容，怎样计算分数连除和乘除混合运算的题目。五、作业“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的

4、含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?P70-71 1、2、4、5其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词