谈数学课堂上的小组合作学习

1、.谈数学课堂上的小组合作学习新课标中指出，动手理论、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，可以实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的时机，促进学生的个性开展。如何使小组合作学习不流于形式，真正起到促进学生开展的作用呢？一、动态分组一个合作学习小组以4至6人为宜。在保证组内优、中、差搭配，不同性别和不同性格兼顾，“组内异质，组际同质的根底上，定期对小组成员流动，实行动态编排。这样不仅使学生有新颖感，更重要的是使学生不断地有时机理解更多同学的观点，也可以打破组内长期形成的

2、有的学生在组内起控制作用，有的学生处于附属地位的状况，让学生有在新组内重新树立形象的时机，给每个学生提供开展的时机。二、优选内容要选择值得合作讨论、探究的学习内容组织开展合作学习。有些内容学生个人可以完成，就没有必要让学生分小组进展合作学习，因为这样的合作学习不仅不能使全体学生主动参与，反而会让多数学生失去独立考虑和自主学习的时机。要把握安排合作学习的时机，一节课不宜过多地采用合作学习。小组讨论是在需要的时侯进展，探究的问题要具有考虑讨论的价值。一般来说，学习新知识，需要新才能时，可以让学生进展合作学习、讨论和探究。比方在学习苏教版第四册笔算加法时，通过对几个学生的板演进展评价之后，在有了一定

3、感性认识的根底上，小组内讨论“笔算加法应注意些什么。这时小组每个成员都会从不同的角度进展讨论交流，因此可以互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法那么，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深化。当遇到大家都想解决，而且有一定难度的问题时，可以组织学生进展合作学习。如在学习苏教版第四册“认识角时，在学生动手做角，发现角有大小以后，比较钟面上两个角的大小，可以让学生先独立考虑再小组讨论，找出比较角的大小的方法。当对一些问题的意见不一致时，而且有必要开展争论，可以组织小组进展合作探究。如学习“认识角时，有学生提出水管的弯头是角，有的学生认为它是圆不是角，对于这种情况我让小组开展讨论“怎样认识水管

4、的弯头的角。通过讨论使学生真正理解角的概念。总之，我们不能为了合作而合作，应该追求形式与效果的和谐统一。三、及时指导在小组活动期间，老师要进展巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以详细指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的或者说我帮你补充一下会表达自己的想法，同时也要学会倾听别人的想法。正如英国作家萧伯纳说的：“两个人各有一种思想，交流后各自便有了两种思想，甚至还会产生思想的火花。学会倾听别人的发言，要让别人把话说完，

5、不打断别人的发言，学会抓住别人发言诉精华，从中摄取有用的信息，加以分析、比较、区分、综合来充实自己的观点，使之为我所用。从中得到启迪，触类旁通，举一反三，加进自己的考虑，不断使自己的见解更全面更深化更具创造性。四、交流评价在小组合作学习的根底上进展集体交流是非常重要的一环，必须紧紧抓住。进展交流要以小组为单位，结实确立“组荣我荣，组耻我耻的观念，进步小组凝聚力，培养学生的团体精神。老师评价不仅要关注合作结果，更应关注合作过程，要对小组合作学习情况作出客观公正的评价，对学生加以鼓励。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景

6、仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。单靠“死记还不行,还得“活用,姑

7、且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。小组合作学习已成为课堂教学中较为普遍的学习活动形式。它激发了学生的奇思妙想，课堂里出现了很多的精彩发言。但是流于形式的小组学习、无效的小组学习、热闹型的小组学习、瞬间型的小组学习等也常常出如今我们的眼前。要杜绝这些所谓的“小组讨论，主要靠老师转变观念，学会指导学生的“小组讨论，让每个学生会讨论、会发现、会倾听、会提问、会考虑、会学习。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,