谈谈小学生学数学兴趣的培养

1、.谈谈小学生学数学兴趣的培养数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我才能的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？一、力求以情感人，唤起兴趣。、让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中假设不花点心思那么很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意

2、积极表达自己的看法和想法，由想动口开展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为老师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣交融在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而到达既教书又育人的目的。二、浸透艺术教育，激发学习兴趣。、通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进展描绘，再自己动手

3、画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进展比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深化的认识。、感怀愉悦，各抒己见，进步效率。数学科除了注重培养学生的思维才能以外，千万不要无视学生口头表达的才能，有些老师认为口头表达才能训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会进步学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。、举一反三，培养创造才能。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的时机来激发他们的学习兴趣。我除了以

4、各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造才能，即举一反三才能，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几，从而延伸到体会每一句口诀的含义，到达“举一反三的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的挪动引起小数大小的变化时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进展挪动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大

5、有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门

6、馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联络实际，大胆探究，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可