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文档简介

1、.谈化学老师备课中要妥善处理的六种关系一、“与“未知的关系教学过程对学生来说，是由“未知到“知的过程；对老师来说，是一个将“转化为“他知的过程。可以说，老师的“和学生的“未知的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面那么是老师的“。所谓老师的“，就是指老师对教材的理解和掌握。因此，在教学过程中，钻研教材成理解决老师本身的“知与“未知的矛盾的过程。解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材，深化理解教材。钻研教材时要以一章为钻研“对象，进展知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个明晰的知识构造网。二、知识与才能的关系备课不但要钻研教材，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生

2、的才能。知识是才能的根底，但知识决不等于才能。因此，挖掘教材中有利于培养学生某种才能的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。如总结解题思路，不但能加深学生对化学定律和概念的理解，而且也是培养学生总结概括才能的好方法。三、部分与全局的关系有的老师说，研究教材好比下围棋，只有全局在胸才能下好每一个子。这个比喻非常贴切。这个部分与全局的关系问题，在研究教材中不可无视。假设以整个化学作为全局，那么根本概念、根本理论、元素及化合物知识、有机化合物知识、化学计算和化学实验就是组成这个全局的个个部分。假设以化学实验作为一个全局，那么仪器、药品的使用、根本操作、气体的制取、物质的检验、定量实验就是组成这个全局

3、的各个部分。老师只有心中有全局，处理各章各节教材，才能做到心中有数，才能知道功夫应下在何处。四、新与旧的关系化学各部分之间有着亲密的内在联络。对学生来说，这种知识之间的内在联络产生了新知识与旧知识，与未知的问题；对老师来说，产生了在教学中如何充分利用学生已有知识来获得新知识的问题。钻研教材就要深化研究这种新与旧的关系，力求以“旧引“新，利用“新来稳固和深化“旧。这个新旧的辩证关系，是我们钻研教材时应注意掌握的教学方法论原那么。五、难与易的关系化学根底理论具有较强的概念性和抽象性，而且又要求学生要有较好的数学根底和实验技能。形形色色的物质的性质，既有普遍性又有特殊性，而且又要求学生要有较强的记忆才能和推理判断才能。因此，化学学科教学确有难的一面。老师钻研教材，就是要设法化“繁为简，化“隐为现，化“难为易。比方分散难点，多做实验，联络实际，由旧到新，搭桥过河，进展类比等都是化难为易的有效方法。此外，激发学生的兴趣也是化难为易的一种手段。假如我们能对教材钻深钻透，理论联络实际，把课组织好，激发学生学习化学的兴趣，“难就变为“易了。六、知识与品德的关系我们应当既教书又育人。我国教育的根本目的是培养德、智、体、美、劳全面开展的人才。一方面，化学老师不可能只传授知识，在传授知识的过程中，任何老师总会以自己的身教言教去影响学生的言行和世界观。另一方面，

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