小学语文教学经验分享 高效课堂 赢在课前

1、小学语文教学经验分享 高效课堂 赢在课前预习就是在学习新课之前，学生进行的自主学习。“凡事预则立，不预则废。”课前能进行有效的预习是促进高效课堂的一个重要措施，做好有效预习也是一种很好的培养学生自主学习能力的手段之一，同时也是训练和培养学生学习素养的重要手段。 著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅

2、读的效果，有很高的价值。”这就是对预习重要性的精辟阐述。语文新课程标准要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。预习是孩子需要从小养成的良好学习习惯之一，能大幅提高孩子的课堂效率。统编版语文课本从二年级开始就开始编排很多生字，要求默写的词语一节课10个，要有识认的生字高达十七八个。例如我们班的学情是：两极分化严重，为了那些基础较差的学生能够牢固记住这些生字，每节课都要花很多时间来解决课文中的生字词，虽然孩子们的基础有所提高，但这样的教学不仅耽误课程进度，还会导致能力较强学生的疲倦。课下的教研中老师给了我很多的建议和启发，于是我将生字词的教学放在高效预习上。自己能解决的生字在课堂

3、上一笔带过，把时间留在学生不懂得问题上，让课堂变得更高效。 一直以来，我们班的预习要求是： 1.将课文至少读三遍； 2.能够认读本节课要求会认识的生字； 3.利用字典和工具书，查清楚会写字的笔顺，并且组两个词。   在上课时，还有针对预习进行相应的检测，这样的预习才能事半功倍。进入高年级之后，学习重点慢慢从识字转移到了阅读理解，于是我又翻阅了大量书籍，总结研究加实践，总结了预习的好方法，结构化预习+目标预习。高效预习必须符合学生的认知特点，要科学地、系统地进行。 结构化预习通俗来讲就是按照一定的方式方法入手进行预习，以生字的查、画、写为主。一般运用在生字组词、课文词语查字典

4、理解、多音字、形近字、同音字的辨析上。结构化预习是一项贯穿自主学习的基本能力，通过定目标、分步骤、研方法，扎扎实实培养学生的结构化预习能力。例如一类生字从拼音、部首、笔画、结构、词语，二类生词从部首、组词；总结本课的多音字。现在我们班已经逐步养成结构化预习的好习惯，孩子们能主动通过查阅工具书，解决字词问题，并每三天预习一课，我也会针对每个孩子在预习中存在的问题进行个别指导，逐步完善，由扶到放，不断提高预习水平，争取让每个孩子的结构化预习扎实有效。结构化预习，它既能体现“导学案”的导学功能，又能实现“学生的主体先行”这一环节，是学生学习的起点。 目标预习法，孩子们的学习内容都是由许多知识点构成的

5、，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此，如果想要明确目标，就要在上新课时了解本学期知识点在知识网中的位置，注重知识点之间的联系。统编版教材的课文特点，本课知识点一般都提炼在课后习题中，有了这样明确的预习目标能增强孩子学习的注意力与学习动机。 有了这样的高效预习，课堂检测也是必不可少的。课堂上直接出示拼音让学生书写，这样的教学环节检查了预习的效果更让孩子们印象深刻，但也出现时间过长拖拉、有学生仍不会的现象。上课前，先发了一张小的前测试卷，就是针对昨天预习的内容。在孩子答题的时候，我开始拿着语文书开始进行记录，记录孩子都有那些字还不太认识，哪里还会有问题。在整个巡视过

6、程中我发现，大多数孩子对于“肩”和“背”这个两字的记忆出现混淆，“束”这个字的sh容易写成s，除此外“刮”、“削”这两个字也有一部分同学记不清。对于写字表中的字，问题都集中在“写”这个字的笔顺上，个别同学将“封”和“电”的笔顺写错，其他字都没有错误。 所以在将近10分钟的课前测试后，我基本掌握了本节课学生最容易出错的地方，那接下来的课堂中我就开始集中火力，将学生易错部分进行了集中攻克。在这识字环节上，我充分发挥了学生的主体作用，将讲台交给学生，由一些基础知识牢固的同学作为小老师，走到黑板上，为大家进行讲解这些易错点，而我则扮演一名“助教”，起到一个补充的作用。整节课下来，我发现孩子在这节课上的注意力格外集中，即使平时几个爱溜号的学生，今天也开始目不转睛的看着讲台上的小老师。不仅学生上的开心，连我自己都觉得这节课上的踏实！ 作为一名青年教师，经常会出现的问题就是容易抓不到教学重点，总是眉毛胡子一把抓，感觉样样都重要，整节课下来教师累的够呛，学生听的迷糊。所以通过课前预习，课堂前测