如何培养小学数学学生的创新能力？

1、如何培养小学数学学生的创新才能？如何培养小学数学学生的创新才能？培养学生的创新意识和理论才能，老师必须为学生提供更多地“做数学的时机，在详细的教学理论中，我谈一下个人体会与大家共商讨。一、转变教育观念，让学生实实在在地“做思想是行为的先导，教育观念支配着老师的教学行为。要在小学数学课堂中进展创新教育，让学生实实在在地“做数学，数学教学必须先从“传授知识的权威形式，转向“引起学生学习动机的学生理论形式。长期以来，由于旧的教育体制的束缚，评价老师的唯一途径是靠学生的分数，所以老师在课堂教学中都是自觉不自觉地把注意力集中到知识教学的目的上，而无视才能和创新意识的培养。如在学习长方体外表积计算这一知识

2、，有的老师一上课画出一个长方体，标出长、宽和高，便直接告诉学生长方体外表积就等于长*宽+长*高+宽*高*2，有些好奇的学生不免要问“为什么这样做，老师一句“只要记住这个公式会计算就可以了，不用问这么多为什么。这种做法只是让学活力械模拟、枯燥记忆，这样也许能到达老师要高分的要求，但锁住了学生的手和嘴，抑制了学生多少创新意识啊！数学教学要培养学生的创新意识，必须摒弃“以知识为核心的观念，破除“权威教学的习惯，不管在制定教学目的上，还是选择教学方法上，都应注重学生的理论才能，围绕以“培养创新精神为核心，引导鼓励学生敢持己见，主动探究，从而自己获取新知。二、创造和谐的教学气氛，使学生乐“做陶行知先生说

3、：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最顶峰。在课堂教学中，所以老师要擅长用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，处处使学生沉浸在一种轻松愉快的气氛中，变“要我学为“我要学。要创设宽松民主的课堂气氛，还应有三个特许：一、当学生集中力根本集中的前提下，允许他们有自由的坐姿，不必要使学生正襟危坐，造成生理疲劳。二、当学生课堂上有疑问时，可以不举手就直接发言，这样能随时捕捉学生智慧火花的闪现。三、允许学生说错、做错，并允许学生随时改变自己的说法，这样会激起学生说得更多更好的愿望。在这样的环境里，学生消除了害怕和依赖心理，可以无拘无束地发表自己的见解，积极地探

4、究和考虑，并逐步形成一种以创新精神来对待问题，考虑问题和获取新知的性格特征。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费

5、力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。三、提供猜测条件，使学生敢“做想象是创造思维的重要特征，是科学发现的前奏。大科学家牛顿曾讲过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大发现。我们在教学中不但要帮助

6、学生掌握根底知识，更要引导学生勤于猜测，敢于猜测。由此可见，在这样的学习过程中，可能使学生学会“观察猜测论证的考虑方法，而数学乃至科学往往就是运用这样的方法去发现更广阔的领域。四、激发争辩训练，让学生争“做在数学教学中，老师要擅长激发学生独立考虑、发表自己的见解，形成自由争辩的学风。小学生往往受思维定势的影响，盲目随从，这不利于学生创新意识的培养。为此，在教学中应抓住学生“争先“求胜的心理，当学生答复出解决新问题的方法时，老师要不断使用“他的说法对吗？“谁还有更巧妙的方法等语言去激发他们争着去“做。例如在学习长方体和正方体的认识后，我设计了这样一个问题：两个正方体可以拼成一个长方体吗？同学们有

7、的说能，有的说不能，互不相让，各自阐述自己的见解。李明为了充分证明自己的判断正确，拿出两个完全一样的正方体往一块一拼，说：“你看，这不是一个长方体吗？王达不甘示弱，为了驳倒对方，他拿出一大一小两个正方体，往一块一拼，说：“你看这是一个长方体吗？两人争得面红耳赤，此时我因势利导，接着让学生论证要使两个正方体能拼成一个长方体，必须强调什么？学生争着答复：“完全一样的两个正方体才能拼成一个长方体。面对这样的争辩，学生的大脑必是处在积极的思维状态，争论剧烈时，思维到达白热化状态，智力那么能到达平时难以进入的超常状态，不时还能闪现出创造的火花。五、优化课堂练习，使学生会“做要练说，先练胆。说话胆小是幼儿

8、语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把

9、话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课堂练习是促进学生思维开展，培养学生技能的有效手段。练习的设计不仅要注意调动学生的兴趣和积极性，而且还要利于培养学生的创新意识，进步学生的创新才能，使学生会创新。在课堂练习的设计上，老师应注意以下两点：第一，形式上要新颖多样，使学生学得生动有趣，乐做、会做。如“找朋友、“走迷宫、“龟兔赛跑、“数学医生、“开火车、“夺红旗等。第二，要在加强根底知识、根本技能练习的同时，精心设计些多余条件或开放性题目，让学生学得有个性、有创新。例如，在讲一个数占另一个数的几分之几应用题时，我设计了这样一个铺垫练习，用“男生数，女生人数，全班人数，是，这几个条