如何让数学课堂“活”起来

1、如何让数学课堂“活起来:在新课程已经施行多年的今天,仍有许多老师采用原来的单一教法,凭借一张嘴,一本书,一支粉笔来完成他们的教学。这种传统的枯燥的课堂,已经不能适应现代教育的开展要求。笔者认为,作为新时期的数学老师,只有努力使自己的课堂活起来,才能使学生真正体会到学习数学的乐趣,也才会真正感觉到学习数学的价值。:求知欲，宽松，兴趣，合作数学学习过程应该是一个积极的、主动的、富有探究的过程。作为老师,应当在课堂教学中创设出有利于张扬学生个性的“场所,让学生的个性在宽松、积极、愉悦的气氛中得到释放。可是在以往的教学中,我们往往注重的是学生的记忆,模拟,这样就容易压制学生的主动性、积极性和创造性,从

2、而使我们的教学过程显得缺乏活力和活力。那么,如何让初中数学课堂真正活起来呢?一、利用生活中的数学,激发学生的求知欲数学来源于生活,又效劳于生活。所以,在教学中我们应对例题精挑细选,在深化领会教材编写意图的前提下,可以结合实际,选取我们身边的数学,大胆地用活例题、习题,这样不仅能激发学生的求知欲,进步他们的学习兴趣,而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识,到达事半功倍的效果。例如让学生测量电线杆的高度,调查本村居民每月的用电情况,利用统计知识分析全年级各班的期末考试成绩等等。这样,学生就更能体会到掌握数学知识的重要性以及生活中处处有数学,也就会主动、积极、愉悦地参与到数学学习中来。二、营造宽松的课

3、堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须进步学生的主体意识,而要唤醒和增强学生的主体意识就必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛不是鸦雀无声,而应该是充满笑声;学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷,而应该是轻松和愉快。培养学生学习数学的兴趣,数学老师要改变过去那种板起脸孔说话,语言呆板枯燥的陋习,充分发挥语言的作用,语言既要准确、严密,又要力求声情并茂、幽默幽默。这样就很容易拉近师生之间的间隔 ,从而带动学生在课堂上充分表现自己的才能,畅所欲言。总之,老师要在课堂上挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否认,恰当指引,想学生所想,急学生所急。只有这样,才能让学生真正感到老

4、师既是良师,更是益友。同时,课堂气氛宽松了,学生才会大胆地发表自己的见解,也就更有利于学生对知识的全面掌握,进步数学课堂的效率。三、讲究课堂艺术,进步学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,进步学生的学习兴趣,是进步学生数学成绩最有效的途径。而学生兴趣的进步,很大程度上取决于老师的课堂艺术。据心理学家测试,中学生的注意力在课堂上一般不会超过二非常钟,假如我们在课堂上不讲究教学手段和教学方法,一味地自己表演,学生就很容易走神。而采用多种教学方法,比方小组讨论,抢答,辩论等等,就会引起学生的注意,进步他们的兴趣。另外也可以采取一些教学辅助手段,比方多媒体教学,使用展示台等,这样即能引起学生的兴趣,又加强了

5、教学的直观性,更主要的是可以有效地进步课堂效率。另外,为了帮助学生记忆一些公式、规律,我们还可以把它们以顺口溜的形式展现给学生。例如,在找不等式组的解集时,我编了顺口溜:“同大取大,同小取小,大小小大中间找,大大小小找不着。在讲二次函数的平移规律时,我编成“上加下减,左加右减,左右变底数,上下改常数。为了帮助学生记忆特殊三角函数值,我编了顺口溜“一根二根三半,余弦和它正相反。这样,既进步了学生的学习兴趣,又加强了他们的记忆。四、让学生在课堂上“活起来首先,课堂上学生要敢于发问。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或理论上的技能而已,而提出新问题

6、,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要有创造性的想象才能。在数学课堂上,要想方法引导学生自己发现问题,自己提出问题,并试着自己解决问题。只有这样,才能充分调动学生的积极性,活泼他们的思维。其次,课堂上学生要积极讨论。讨论有以下三个方面的优势:第一,在课堂上,小组讨论可以调动大家的积极性,进步他们的主人翁意识。第二,在互相的讨论中,学生还可以学会如何有效地倾听和理解别人的观点和看法。第三,小组讨论的方式有助于培养学生在互相合作与互相妥协中达成共识的才能。所以,学生积极的讨论可以直接进步数学课堂的效率。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行

7、当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。再次,课堂

8、上学生要大胆地动手操作。操作能使学生大脑产生兴奋,大脑在兴奋期最容易爆发出思维的火花。所以动手操作既能培养学生的动手操作才能,又能开展学生的思维,锻炼学生的空间想象才能,更重要的是可以培养学生学习数学的兴趣。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺

9、序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿

10、不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日