课堂改革与数学中的创新教育

1、.课堂改革与数学中的创新教育创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。一、正确认识数学中的创新教育“创新教育是以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向的教育，其核心是创新才能的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学才能，为将来成为创新型人才奠定

2、数学素质根底。即在全面施行数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。二、营造数学学科创新教育的气氛每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓重的适宜创新教育的气氛，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学老师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新才能的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和才能的形成，老师的主导作用又不可无视，老师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动老师的积极性和创新精神，努力进步创新才能，掌握更具有创新性、更灵敏的教学方法，在教学理论中，不断探究和

3、创新，不断丰富和进步自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新才能较适宜的“气候和“土壤。以“升学率为教育目的的应试教育，使得老师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新才能的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的老师“教和学生“学并重的形式，实现由“教向“学过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活泼的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新才能安康开展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系构造，扩大视野，真正进步学生素质，着眼于将来。三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养第一、重视学

4、生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学开展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学理论活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学，引导学生理解所有的数学成就都是在旧知识根底上的创新，这一切都源于对数学浓重的兴趣。源于强烈的创新意识。数学中的组合原理，C3=3,C30=435,说明一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活泼，创新才能就越强。引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在承受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识

5、。第二、注重学生思维才能的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，假设能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听的常规教学，变“传授为“探究，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开场就进入创新思维状态中，以探究者的身份去发现问题、总结规律。数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度考虑，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活泼的灵感，解题后让学生进展反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。第三、加强数学才能的培养，形成创新技能。数学才能是表如今掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征

6、。其中数学技能在解题中表达为三个阶段；探究阶段观察，试验，想象；施行阶段推理、运算、表述；总结阶段抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进展有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学才能，形成创新技能。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结

7、果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在?创造的机密?一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条

8、件。可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义

9、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在