笋芽儿教学设计

1、笋芽儿教学设计学习目标:1会认11个生字，会写“笋芽”、“呼唤”；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义；会用“呼唤”造句。2能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。3能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。教学准备：1.     课件2.      词语卡片：呼唤 撒娇 爱抚 揉了揉 伸了伸弹奏教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：（点课件出示绿竹图）

2、同学们，请看，这是什么？生：竹子师：你能说出带“竹”字的成语吗？你来，你来，你还有？看来同学们词汇非常丰富！老师这里还有几个成语，请同学们一起读。声音能再响亮些吗？师：（点课件出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做笋芽。（板书“笋芽”）伸出小手和老师一起写。笋，上下结构，上为竹字头，下为尹，上小下大，尹字长横写在横中线上；芽也是上下结构，遵循同样的书写规律，上小下大。注意竖折的折写在横中线上，竖钩写在竖中线上。师：（点课件出示：笋芽儿）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正看着我们呢，谁来叫叫它？师：看，你读准了这个儿化音，听起来非常亲切。你来叫叫它，你来，你来。大家一起来！二、初读课文，整体感知师：笋芽

3、儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到课文里去找找答案吧！下面请同学们自己先来读读课文，注意听清要求：采用你喜欢的方式来读课文，可以大声读、小声读，也可以同桌互读，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始！师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？生：汇报，教师随学生回答板书：春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。师：噢！我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文，不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战？1今

4、天笋芽儿给我们带来了一组词语（点课件：出示第一组词语）谁会读？其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。明白了吗？开始！你发现了吗这些词都是什么词？一生说（都是动词）我们来做个游戏吧？我出示词你大声读出来并作出相应的动作，看谁反应最快。（师出示词学生做动作读)师评价：同学们撒娇的动作真可爱，小嘴巴撅起来了，身体也扭起来了。 2小笋芽还给我们带来了一组很有趣的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）模仿读：谁愿意来当当春雨姑娘下雨啊？（沙沙沙）雷公公怎样打雷？你有什么好办法记住“轰”？我想到了一句顺口溜“双人车”，够形象吧！小燕子怎样

5、叫？你还能说出像这样的词语吗?一起说，谁来啦！3笋芽儿还请来一组词语。谁会读，你来，你，你。说说你又有什么发现？生：同偏旁的字组在一起。师：偏旁相同，字义相近的两个字组成了词语，中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。师：什么是“呼唤”（出示词语卡片）你能用“呼唤”说一句话吗？生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。师：是怎样呼唤的？生：着急地呼唤师：把“着急”这个词用进去。生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。师:“呼唤”这个词要求大家不仅要会认、会用，而且还要能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼

6、唤”）请大家仔细观察字帖里的字，怎样把它们写漂亮？(学生开动脑筋，各自读贴)师：谁来说说你的发现？生:我发现这两个字都是左右结构的字。生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们同学一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？生：“口”要写小点。生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）师：现在，请大家试着写一写这

7、两个字，看看谁的字最漂亮。写字时要做到：(生一起说：头正、身直、臂开、足安。)（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）师：抬头，请大家看看这两位同学的字?谁来给他们评一评？针对刚才的讲评，请同学们再写一个漂亮的“呼唤”。（一好一差，选两个学生到展示台，师生一起评议。）三、品读课文，感悟体会1指导朗读第一段师：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊？（板书：呼唤）师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)师：（生读句，声音略大）嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。（生读句，效果较好

8、）谁再来读？师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。2指导朗读第二段师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词？（生说师圈画）你能带着动作读读这段话吗？自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词！谁愿意上台来表演？你瞧！加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗？师评价：真是一群可爱的小笋芽！3.指导朗读第三段师：哎呀我们的小笋芽被叫醒了？雷公公也赶来了！你听！（播放音频文件：雷声）师：雷声大作的时

9、候我们都感到十分害怕，男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿？（板书：呼唤）男孩起立！师评价：真不愧是男子汉，读得真够味。师：雷公公用粗重的嗓音呼唤，（点课件出示句式）它会对笋芽儿说些什么？走向生，雷公公你想说？指3生。师评价：这可不是雷公公粗重的嗓音啊！不错的雷公公！催人上进的雷公公！4指导朗读第四段师：刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，立刻就（精神了、清醒了） 笋芽儿又是怎样表现的？请同学们一起读：（点课件出示句子）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。师：笋芽儿，笋

10、芽儿，扭！扭！扭！扭！扭！扭！不停休！笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！钻！钻！钻！把节添！个儿高高向蓝天！师：你能带动作读读这句话吗？你来！好一个一个劲地向上钻。你再来！小笋芽们一起来！师：多么努力的小笋芽啊，为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。（板书：奋发进取）5学习第五自然段。师：小笋芽快要出土了，这下可急坏了竹子妈妈。一起读！（课件出示：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）师：多么关爱孩子的妈妈啊！（板书：关爱）6.学习第六自然段，笋芽钻出地面后。师：有了妈妈的关爱，有了朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。（课件出示：“笋芽儿终于钻出

11、了地面。” ）师：同学们一起读。（生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）师：我发现同学们和老师一样，把“终于”读得特别响，我们把“终于“去掉，行吗？（点课件出示：笋芽儿钻出了地面。）生1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。你觉得呢？生2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？生3：可能碰到石头顶不上来。师随机说：石头把笋芽儿

12、的头顶疼了。生4：可能泥土很硬。笋芽儿背压弯了。师随机说：硬泥把笋芽儿背压弯了。生5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来。生6：树根、草根把笋芽儿缠疼了。师：是啊，笋芽儿遇到了这么多的困难，都没有放弃，把你的感受带到字里行间，一起读！（点课件出示：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：笋芽奋发进取终于钻出了地面，看到了明亮、美丽的世界。请大家默读第六自然段（点课件出示第六自然段），用直线画出描写美好春光的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听？（点课件出示描写春光句子）听着你读，老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇，只有我们人才有长辫子，这里把柳树当做人来写，（板书：把 

13、60;    当作人来写）一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点？太多了，这也是本文的一大写作特色，值得我们学习。谁再来读？好美的景色！还有谁想读？这么多同学都想读，这样吧，咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头？声音响亮自信，周老师真喜欢！女孩有信心超过他们吗？真是巾帼不让须眉啊，男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢？一起读！师：我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了，你能看图说一说吗？真了不起！你们能吗？大家一起来！笋芽儿只看到了这些三种景色吗？你从文中哪儿看出来的？（省略号）师：那我们想象一下，笋芽

14、可能还看到了什么呢？师评价：真了不起，学以致用，把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言！你也具有诗人的潜质！师：小笋芽看到这样的美景你想说点什么？多美的语言！小草一下子被你写活了！说得太棒了！精彩极了！师：哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说？指1生。师评价：老师禁不住要把掌声送给你了！谁再来？你也有诗人的潜质！7.学习第七自然段师： 钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿，爱抚着她，滋润着她。（板书：爱抚、滋润）太阳公公照射着她，温暖着她。（板书：照射、温暖）四、体会感恩，升华情感师：笋芽儿在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，在她的成长的路上要感谢这么多

15、人！（板画：心形）她要对他们说什么呢？师：同学们，在你们成长的路上，也得到了很多人的帮助，你要感谢谁呢？师评价：你是个懂得感恩的孩子！知道感恩爸爸。感恩妈妈。感恩老师，老师也感谢你，这么理解老师。师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要还是靠自己奋发进取。（师指板书，生说奋发进取）师引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“_！”师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起自豪地说：“我长大了！”五、总结延伸师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们像笋芽一样奋发进取，长大成才

16、！好吗？师：课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读一粒种子（点课件出示），你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这，下课！板书设计：                   笋芽儿       太阳公公照射 温暖