解读三维目标的设计

1、 对三维目标设计的粗浅认识对三维目标设计的粗浅认识 三个维度的目标相互依存，互为联系，三个维度的目标相互依存，互为联系，融为一体。融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；与提高； 知识与能力的学习受控并影响着情感知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。态度与价值观的形成与发展。知识与能力知识与能力情感、态度情感、态度价值观价值观过程与方法过程与方法探索实践探索实践经过一段时间与教师们深入交流，经过一段时间与教师们深入交流，对三维目标有了如下共识对三维目标有了如下共识对三维目标的粗浅认识对三维目标的粗浅认识1. 其实，其实， 探索知识

2、与能力目标探索知识与能力目标 设计原则，不是为了设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够思考我们的设计如何能够真实有效真实有效，而不是，而不是浮搁在备课本子上的一组文字浮搁在备课本子上的一组文字。【指向性指向性】【可观察性可观察性】【】【可检测性可检测性】【层次性层次性】 问：问：“小瘦，你认识小胖吗小瘦，你认识小胖吗”？ 小瘦答：小瘦答：“我认识我认识”。 怎么评价怎么评价-真的认识吗？真的认识吗？ 照片照片“指认指认”、特征、特征“描述描述” 看得到，摸得着看得到，摸得着 用外化的用外化的行为动词行为动词表达表达

3、1 1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。学生分析、概括能力。 重点、难点：理解百分数的意义。重点、难点：理解百分数的意义。知识与能力知识与能力例如：例如：百分数意义百分数意义1、理解理解百分数的意义，会正确读写百分数；百分数的意义，会正确读写百分数；2、在、在理解理解百分数也是表示两个量间的倍数关百分数也是表示两个量间的倍数

4、关系的同时，认识事物间的相互联系及发展系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；变化规律；1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。律，培养学生分析、概括能力。指向不明指向不明原来原来目标目标改后改后目标目标1、使学生使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生指导学生在理解百分数也是表示两个量

5、间的倍数在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，律，培养学生培养学生分析、概括能力。分析、概括能力。目标直指学生目标直指学生再次再次思考思考1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；1、会正确读写百分数，并用、会正确读写百分数，并用自己的话解释自己的话解释百分数的意义；百分数的意义；2、在实际操作中，分析、

6、在实际操作中，分析、概括出概括出百分数也是表示两个量间的百分数也是表示两个量间的倍数关系，倍数关系，指出指出事物间的相互联系及发展变化规律；事物间的相互联系及发展变化规律； 对理解的行为外化范进范进中举中举语文案例语文案例 通过阅读课文，能通过阅读课文，能画出画出文中描写人物语言、动作、文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；神态、行为的段落和词句； 在自主品读和揣摩词句的基础上，能在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用运用人物写作人物写作知识对文中其他一些关键人物进行知识对文中其他一些关键人物进行改写改写。修改修改 【教学目标教学目标】-知识与能力知识与能力 通过学习课文，了解人物描写

7、的特点；通通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；进行人物的描写；【可观察性可观察性】【】【可检测性可检测性】修改修改指向性、层次性、指向性、层次性、可操作性、可操作性、 可检测性可检测性 知识与能力目标知识与能力目标 （原）（原） 使使学生掌握文中学生掌握文中6 6个重点单词和过去时态的个重点单词和过去时态的含义及用法；含义及用法； 培养培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；事梗概； 培养培养学生灵活运用过去时态进行交际。学生灵活运用过去时态进行交际。指向性指向性层次

8、性层次性可操作性、可操作性、 可检测性可检测性 知识与能力目标知识与能力目标 （改（改1） 掌握掌握文中文中6 6个重点单词和过去时态的含义及个重点单词和过去时态的含义及用法；用法； 在阅读和理解课文的基础上在阅读和理解课文的基础上复述复述故事梗概；故事梗概； 灵活灵活运用运用过去时态进行过去时态进行交际交际。 知识与能力目标知识与能力目标 （改（改2） 能能默写默写出文中出文中6 6个重点单词；个重点单词； 能用自己的话能用自己的话描述描述过去时态的含义及用法；过去时态的含义及用法； 在阅读和理解课文的基础上在阅读和理解课文的基础上复述复述故事梗概；故事梗概； 灵活灵活运用运用过去时态进行过

9、去时态进行交际交际。知识与能力目标设计知识与能力目标设计原则：原则： 科学：科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” 数学：数学：“能标出数量关系能标出数量关系” “” “至少能写出两种解法至少能写出两种解法 ” ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图会画出立方体及其简单组合体的三视图” ” 英语：英语：“能写出能写出4 4个单词并造句个单词并造句” “ “会复述主要段会复述主要段落落” 语文：语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容能依据给定的主题概括出文章的主要内容” 只有只有每节课每节课真正落实真正落实当下目标当下目标形成学生的长久能力才

10、有可能形成学生的长久能力才有可能知识与能力的概要知识与能力的概要认知领域可观察的认知领域可观察的行为动词行为动词 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列列举、描述、指明、解答、罗列 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合拟定、评价、撰写、试论、创造、整合 符号表示、符号表示、合

11、理命名、分层描述、规范说出、规合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述范写清、用术语表述、用学科理论表述 布鲁姆布鲁姆 六认知分解六认知分解 你认为百分数概念中有你认为百分数概念中有几个关键词？几个关键词？ 你能否你能否画画出出它，并进行它，并进行解释？解释？ 能试着能试着举举一个生活中一个生活中的的实例说明实例说明百分数的百分数的意义吗？意义吗？关键之一：关键之一：行为动词行为动词与与课堂设问课堂设问有关键性的联系有关键性的联系物理学科设问物理学科设问滑动变阻滑动变阻器的构造器的构造有哪些？有哪些？ 你能你能用什么方法说明用什么方法说明滑动变阻滑动变阻器在连入电路改

12、变电路中的电流器在连入电路改变电路中的电流时，有几个关键性时，有几个关键性操作步骤操作步骤？潜台词：潜台词：找到找到了吗？了吗？找到找到了哪些？了哪些？怎么想怎么想的？的？修改后：修改后：问的不是结果问的不是结果而是过程而是过程 “设问不等于问答案，设问不等于问答案，而是问能力。能力训而是问能力。能力训练，开发潜能，是设练，开发潜能，是设问的最终目的。问的最终目的。”用问题分解目标用问题分解目标 好的问题能帮助学生学习好的问题能帮助学生学习 让所有学生都能对问题进行回答让所有学生都能对问题进行回答 思考时间是回答问题的有效支持思考时间是回答问题的有效支持 在感到困惑和好奇时，学生才有提问的欲望

13、在感到困惑和好奇时，学生才有提问的欲望 让问题使所有学生去思考和推理让问题使所有学生去思考和推理 问题的发散性让更多的孩子愿意去尝试问题的发散性让更多的孩子愿意去尝试 不是所有问题都需要一个正确的答案不是所有问题都需要一个正确的答案 所有学生的答案都值得尊重所有学生的答案都值得尊重美加里R 莫里森2.价值观价值观与人生与人生 美国美国时代周刊时代周刊调查过调查过两组人，一组有犯罪记录，两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样另一组事业有成。面对同样的问题：的问题：“在小时候，母亲在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响做的哪件事情对你一生影响最大？最大？” ” 有两人讲到同一件事- 情商

14、高比智商高更重要情商高比智商高更重要 教学目标的设计始终教学目标的设计始终在追寻着这些内容在追寻着这些内容概括说，这一维的目标设计概括说，这一维的目标设计有这样的特点有这样的特点 知识连带知识连带 与本节课所学与本节课所学知识或能力知识或能力直接关联直接关联 环节连带环节连带 与本节课教学与本节课教学环节或方法环节或方法直接关联直接关联 期望连带期望连带与本学科与本学科长远期望长远期望目标内容有关联目标内容有关联情感态度价值观：情感态度价值观：学生通过小组活动体会合作学习的乐趣学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；通过对三角形面积公式的探索，体会几何通过对三角形面积公式的探索，体会几何图形之间相

15、互联系和相互转化的规律，感图形之间相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性受数学的严谨性。 逐步形成细心观察、认真分析、善于总结逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。的良好思维习惯。环节连带环节连带知识连带知识连带期望连带期望连带三角形面积三角形面积贴近实际，贴近学生贴近实际，贴近学生情感情感 态度态度 价值观价值观的的设计原则：设计原则：现实性、体验性现实性、体验性注意：指向性注意：指向性（设计一）（设计一）贴近些，会更实际贴近些，会更实际（设计二）（设计二）期望连带期望连带知识连带知识连带百分数的意义百分数的意义1 经历并观察试验的过程经历并观察试验的过程2 能写出实验假设

16、、验能写出实验假设、验证过程与结果。证过程与结果。 3 能判断磁铁大小强弱能判断磁铁大小强弱4 在小组中在小组中选择选择自己自己擅长擅长的任务，完成后，的任务，完成后，能与能与同伴同伴一同一同建立新任务建立新任务。 养成学生把握文本，深入探养成学生把握文本，深入探究的观念究的观念设计二设计二范进范进中举中举知识连带知识连带期望连带期望连带设计一设计一情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：板书看三维板书看三维 没有说教没有说教 情感态度价值观设计中的情感态度价值观设计中的行为动词行为动词 重重体体验验3. 过程过程与与方法方法是三维目标中最是三维目标中最核心核心的的部分，也是设计的难点部分。部

17、分，也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是：专家们对这部分内容的描述是： 过程（指应答性学习环境和交往、体验）；过程（指应答性学习环境和交往、体验）； 方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化具体化的方法包括的方法包括发现式学习、小组式学习、发现式学习、小组式学习、交往式学习交往式学习等）等）第二维，过程与方法第二维，过程与方法我们做一个演绎我们做一个演绎 在分数意义的探究过程中，渗透类比、在分数意义的探究过程中，渗透类比、 分析猜想的学习方法，引导学生分析猜想的学习方法，引导学生 “ “反思发现反思发现”问题，从而问题，从而归纳解决问题

18、的思路和方法加以应用。归纳解决问题的思路和方法加以应用。方法方法 在分数意义的探究过程中，渗透在分数意义的探究过程中，渗透类比类比、 分析猜想分析猜想的学习方法，引导学生的学习方法，引导学生 “ “反思发现反思发现”问题，从而问题，从而归纳归纳解决问题的思路和方法加以应用。解决问题的思路和方法加以应用。教师教师学生学生引导引导应答性学习环境和交往、体验应答性学习环境和交往、体验如何理解如何理解 过程过程好比是一节课的好比是一节课的技术路线技术路线，让学生，让学生沿着路线层层追踪知识；沿着路线层层追踪知识； 方法方法好比是路线上的好比是路线上的行进手段或方式行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步

19、逼近能力。让学生能乘势而行，步步逼近能力。怎么怎么教教 怎么怎么学学技术技术 路线路线 过程与方法设计原则应该突出：过程与方法设计原则应该突出： 流程性、嵌入性、外显性、达成性流程性、嵌入性、外显性、达成性过程过程外显性、达成性外显性、达成性内容的内容的 环节的环节的 嵌入性嵌入性 流程性流程性手段手段 方式方式方法方法知识与能力知识与能力情景导入情景导入 猜想设疑猜想设疑 5分钟分钟 自主探究自主探究 类比分析类比分析 15分钟分钟小组讨论小组讨论 反思发现反思发现 10分钟分钟自主小结自主小结 归纳演练归纳演练 10分钟分钟教与学融为一体教与学融为一体流程性流程性嵌入性嵌入性外显性外显性达

20、成性达成性 一、导入一、导入 二、新授二、新授 三、小结三、小结 四、练习四、练习教教与与学学从宏观聚焦微观从宏观聚焦微观从教师聚焦学生从教师聚焦学生关键之二：关键之二：行为动词行为动词与与学习方法学习方法有关键性的联系有关键性的联系猜想、设疑、类比、归纳、反思猜想、设疑、类比、归纳、反思行为动词行为动词学习方法学习方法学习能力学习能力 猜想猜想类比类比反思反思归纳归纳观察观察附加问题附加问题对比对比脚注脚注方法方法设计直指设计直指能力能力培养培养.设置疑问，激发兴趣设置疑问，激发兴趣.建立联系，得出规律建立联系，得出规律.创设情境，引出课题创设情境，引出课题.分析结构，寻找路线分析结构，寻找

21、路线.感知体验，深化理解感知体验，深化理解.课外作业，拓展提高课外作业，拓展提高1分钟分钟4分钟分钟10分钟分钟20分钟分钟5分钟分钟4分钟分钟.归纳总结，巩固提高归纳总结，巩固提高1分钟分钟学学教教精心设计契合实际的精心设计契合实际的过程与方法过程与方法默读诵读默读诵读情感升华情感升华自学梳理自学梳理归纳要点归纳要点作业反馈作业反馈链接思考链接思考故事导入故事导入类比分析类比分析 20 5 515放置在放置在教学整体教学整体中思考中思考课件引入，激发兴趣课件引入，激发兴趣 3多方质疑，自读批注多方质疑，自读批注10深层批注，交流感受深层批注，交流感受2020板书总结，体会精神板书总结，体会精

22、神7情境中感悟，类比分析情境中感悟，类比分析 10评价中深思，突破难点评价中深思，突破难点 10【教学流程图教学流程图】设计流程，不为流程设计流程，不为流程 一、一、旧知过渡、个性计算旧知过渡、个性计算 6 解决统计图相关题，发现旧知中的新问题解决统计图相关题，发现旧知中的新问题 44 关注思考过程的个性化关注思考过程的个性化 22 二、二、实例引路、突破难点实例引路、突破难点 14 三、三、操作对比、了解步骤操作对比、了解步骤 6 四、四、巩固练习、深化理解巩固练习、深化理解 7 （本环节分散到（本环节分散到2 2、3 3 环节的后面）环节的后面） 五、五、拓展应用拓展应用 、承前启后、承前

23、启后 7目标语言要个性化目标语言要个性化说课说课时可时可以超以超链接链接 创设情境，激活课堂创设情境，激活课堂 合作学习，初步探究合作学习，初步探究 拓展延伸，类比分析拓展延伸，类比分析 自选主题，激情创作自选主题，激情创作 3分钟分钟7分钟分钟12分钟分钟9分钟分钟交流欣赏，体验美好交流欣赏，体验美好 5分钟分钟课堂小结，点睛概括课堂小结，点睛概括 4分钟分钟有序，多样，适合有序，多样，适合过程设计可以用语言过程设计可以用语言平铺直叙平铺直叙一、复习旧知引出新知环节一、复习旧知引出新知环节（略）（略）二、新旧知识对比学习环节：二、新旧知识对比学习环节：第一步：第一步：提出提出核心讨论问题，学

24、生静思核心讨论问题，学生静思 1分钟分钟第二步：学生初步第二步：学生初步发现发现规律，并书面规律，并书面写出写出观点观点 9分钟分钟第三步：小组内第三步：小组内交流交流，梳理梳理核心要点，核心要点，形成形成小组意见小组意见 6分钟分钟第四步：全班小组第四步：全班小组汇报汇报，交流交流新旧知识各自构成规律新旧知识各自构成规律 10分钟分钟三、三、四、四、u“直观教学法直观教学法” 给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学给学生以最醒目、鲜明的视觉感觉。培养学生的观察力和分析及语言总结能力生的观察力和分析及语言总结能力。u“讲解示范法讲解示范法”这两种教学方法都是美术教学学习、记忆，这两种教学方法都

25、是美术教学学习、记忆，巩固提高的基本途径。巩固提高的基本途径。 教法教法u“观察法观察法”-动眼动眼u“分析总结法分析总结法”-动口动口u“练习实践法练习实践法” -动动手手教学方法在整个三维目标教学方法在整个三维目标设计中设计中是关键点是关键点教学方法教学方法: 教法教法-学法学法学法学法q调查法调查法q案例分析案例分析 政治政治学科学科 任务驱动法任务驱动法 教法教法 知识结构学习法知识结构学习法 学法学法历史历史学科学科对比检测法对比检测法比较学习法比较学习法物理物理学科学科类比法、 口诀记忆法 英语英语学科学科多样的多样的教教与与学学的方法的方法学法学法教法教法学法学法教法教法与与学法

26、学法 分层教学法分层教学法 情景教学法情景教学法 现场教学法现场教学法读：读： 读出情感读出情感破：破： 破解难点破解难点 理解，透视能力理解，透视能力悟：悟： 悟出道理悟出道理学：学： 学到本事学到本事四步四步学导法学导法多样的教学方法多样的教学方法 “三点三路三点三路 ”教学模式教学模式 “读、查、定、达、验读、查、定、达、验”五步法五步法 “五读、三思、两套写五读、三思、两套写”教学教学模式模式教法教法学法学法 “20字新五步教学法字新五步教学法” 听音会意（感悟）听音会意（感悟） 伴音识记（记忆）伴音识记（记忆） 自说自练（内化）自说自练（内化） 小组交流（激活）小组交流（激活） 抽检

27、反馈（评价）抽检反馈（评价） 16字自主学习模式字自主学习模式 自听自说、自识自记自听自说、自识自记 自问自答、自练自演自问自答、自练自演 多样的教学方法多样的教学方法英语英语学科学科教教学生学生学学教教-学法学法忽略法忽略法排除法排除法词词-句句-文教学法文教学法复式课堂教学模式复式课堂教学模式教法学法研究尝试更多有特色有实效的教与学的方法体现教师智慧体现教师智慧 语段压缩法语段压缩法总之总之从从设计趋势设计趋势看看三维一体，三维一体，看看简约高效简约高效【案例案例1 1】安塞腰鼓安塞腰鼓（语文）（语文） 目标：目标：说出本文的大意；能用说出本文的大意；能用对对联、对对联、加横披加横披的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表的形式概括安塞腰鼓的的气势和所表现出来的民族精神。现出来的民族精神。 【案例案例3 3】童年的朋友童年的朋友（语文）（语文） 目标：目标：说出肖像描写对刻画人物性格的作用；说出肖像描写对刻画人物性格的作用；根据文中描写，为外祖母根据文中描写，为外祖母画一幅画画一幅画并说出为什并说出为什么这样画的么这样画的理由理由。一组语文一组语文案例案例 目标：目标： 1. 1. 用（）标出课文中所写的景物及转换写景角度用（）标出课文中所写的景物及转换写景角度的词语，用的词语，用“ ” ” 划出划出能表现这些景物特征的