开题报告比赛教学法在网球教学中的运用

1、学士学位毕业论文(设计)材料册拟选题目比赛教学法在网球教学中的运用选题依据及研究意义随着经济时代的飞速发展，社会对于体育教育的期望越来越大。各家长已经不仅仅要求学生未来的学习文化成绩可观，还要求学生在各方面均有涉猎，不能落后他人。网球作为当下非常热门的体育项目，成为了很多人非常喜爱的体育运动，因此网球教学也成为了社会大众学者非常关注的话题。而为了提升网球教学的效果与质量，很多网球教练都在不断更新自己的教学形式与理念。而比赛教学法作为现代非常流行的网球教学方式，也引起了众多学者的深入研究与剖析。 本论文主要论述了比赛教学法在网球教学中的运用，了解网球教学的发展现状，分析在网球教学过程中所运用适宜

2、的介入指导方法，从而认知比赛教学法给予网球教学必要的、适当的指导和帮助，促进网球学习者在网球学习中的交流和协作，提高网球教学的效果与质量。选题的研究现状 刘卉在网球大力发球技术的运动生物力学原理中提到，网球运动是一种技术性很强的运动,没有专业的指导和教授是很难上手的。比赛教学法作为一种新兴的网球正反手入门教学方法,在教学方法和理念上都有很大的改变,强调学员的自身感受,尽快进入到比赛模式,以强化初学者对于网球运动的兴趣,使网球人口不再流失,并不断扩大。 赵玥在迷你网球及迷你网球的教学中说道，入门学习时的直接体验十分重要,初学者在应用十步教学法进行入门学习时会有非常愉快的直接体验,这对于他们的兴趣

3、发展和继续学习下去的自信是很有帮助的。 陶志翔、祁兵、林建健在费德勒与纳达尔对阵时发球阶段技战术特点的对比分析中认为，以游戏和比赛为主要教学方法,在入门学习时更加注重战术意识和球场思维的培养,在游戏性的学习中融入技术动作的学习,目的性强,这对于一个初学者来说,是很重要的。 刘智运在高等教育中“以人为本”的内涵中认为，“以人为本”是现代大学的教育哲学观现代大学最重要的办学理念 ,就是“以人为本”。改革要以人为本 ,学校要以学生为本 ,办学要以教师为本。“以人为本”在教育工作中 ,既是一种价值判断 ,也是一种方法论。拟研究的主要内容和思路首先通过观察网球教学的发展现状，了解当前关于网球教学过程中所

4、存在的问题；其次通过结合相关的网球教学形式和资深教练的教学经验，诊断当前网球教学的指导方面存在的不足和问题，分析造成这些问题的原因；最后，结合一些案例，总结比赛教学法对网球教学的重要性。结合理论书籍与教材等，以理论研究为先决条件，进行分析研究，制定初步的策略，然后将策略运用到实际游戏中，并进行调整，寻求更合理化的策略，本着理论与实践相结合的方法来进行研究。研究的创新点及重、难点1、 研究的方向与全新的教育改革理念遥前后呼应，目的明确，着手研究比赛教学法在网球教学的运用。 2、以理论学者以及网球教练为网球教学指导的研究提供了较为充分的理论依据。 3、通过资深网球教练及相关研究学者的实际操作经验，

5、将理论与实际紧密结合在一起。研究进程安排主要参考文献【1】 刘卉;网球大力发球技术的运动生物力学原理J;北京体育大学学报;2000年02期 【2】赵玥;迷你网球及迷你网球的教学J;北京体育大学学报;2007年S1期 【3】陶志翔;祁兵;林建健;费德勒与纳达尔对阵时发球阶段技战术特点的对比分析J;北京体育大学学报;2008年11期 【4】吕彦;网球半西方式正手击球动作分析及训练方法初探J;常熟理工学院学报;2008年04期 【5】刘智运;高等教育中“以人为本”的内涵J;中国地质大学学报(社会科学版);2003年02期 【6】林松英;中学体育教学贯彻以人为本的几点思考J;福建体育科技;2007年0

6、3期 【7】杨远波;短式网球的特点及实用价值探析J;成都体育学院学报;2001年06期 【8】聂锐新;网球正手击球教学顺序的实验研究J;成都体育学院学报;2004年03期 【9】李浩松,卢铁元,王佩云;少年儿童乒乓球“球感”测试评价方法研究J;天津体育学院学报;2000年01期 【10】成月祥;少年儿童网球早期训练需注意的问题J;体育科研;2001年02期 其他说明指导教师意见指导教师签名：年 月 日学院备案意见学院公章年 月 日华中师范大学本科毕业论文(设计)指导记录表学生姓名学号年级学院名称专业指导教师姓名职 称拟选题目指导记录1指导教师签名： 年 月 日指导记录2 指导教师签名： 年 月

7、 日指导记录3 指导教师签名： 年 月 日指导记录4 指导教师签名： 年 月 日 说明：1此表为指导教师指导学生撰写和修改毕业论文（设计）的动态记录表，供指导教师在每次指导学生撰写或修改毕业论文（设计）时用蓝色或黑色水笔认真填写并签名。2此表共设计了四次指导记录栏，填写次数根据指导教师的实际指导情况而定，但不能少于次。华中师范大学本科毕业论文(设计)答辩记录学院名称： 专业： 学生姓名： 学号： 答辩时间: 年 月 日答辩组成员提问及学生答辩情况记录（答辩组提问不少于三个问题）：答辩小组秘书签名：答辩小组长签名：华中师范大学本科毕业论文（设计）成绩评定表论文题目: 学 生 姓 名学 号所在学院

8、名称专 业 名 称年 级指导教师姓名指导教师职称本科毕业论文（设计）成绩评定说明一、毕业论文（设计）成绩评定，应以学生的学风、开题报告、论文质量和答辩水平为依据，既看学生基本理论、基本技能掌握情况，又要看学生的创造能力、分析和解决实际问题的能力，并重视学生答辩时的表达能力和其它相关情况。二、毕业论文（设计）的成绩评定，采用结构评分方法，其操作顺序为：1指导教师根据表中所列项目和分值评出毕业论文（设计）的成绩（以百分计），记入“对毕业论文（设计）的评分”栏。2答辩小组根据论文质量和答辩情况评出答辩成绩，记入“答辩成绩”栏（以百分计）。3由学院结合指导教师评定的成绩（占40%）和答辩小组评出的答辩

9、成绩（占60%）评定出综合成绩，记入“综合成绩评定”栏。综合成绩同时记百分制成绩和等级制成绩。等级制成绩分为优秀（90100分）、良好（8089分）、中等（7079分）、及格（6069分）、不及格（60分以下）五等。指导教师评审意见说明毕业论文（设计）完成后，首先由指导教师进行评审，写出书面评审意见并填写本科毕业论文（设计）成绩评定表中“指导教师评审意见”栏。指导教师评审意见主要包括如下内容：1对毕业论文（设计）的学术评语内容主要涉及：（1）毕业论文（设计）选题的意义及其写作难度；（2）毕业论文（设计）内容质量评价；（3）毕业论文（设计）形式的规范性评价；（4）毕业论文（设计）存在的主要问题。2对毕业论文（设计）的评分由指导教师根据表中所列项目评定出论文的成绩。指导教师评审意见一、对毕业论文（设计）的评分序号评价指标等级及分值参考得分满意(A)基本满意(B)不太满意(C)不满意(D)1选题与开题报告109876502文献综述109875403学术水平302524201910904研究能力302524201910905写作、提炼能力201818161612120总分二、对毕业论文（设计）的学术评语（见指导教师评审意见说明）指导教师职称: 指导教师（签字）:年月日答辩小组评审意见一、答辩成绩评分项目（分值）答辩情况论文质量合计（100分）表达