部编版一年级语文下册第14课《要下雨了》精品教案+导学案

1、14要下雨了文本分析本课是一篇有趣的科普童话。全文共9个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象了解天气变化。课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。要重点指导学生读好本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子，通过角色体验读出人物的不同语气。在燕子和蚂蚁的对话中，教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用。教学目标1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字

2、“空”的读音；会写“直、呀”等7个字。2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。教学重点联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。课时安排2课时1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀”等7个字。2.朗读课文，初步了解课文内容；练习朗读问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。正确读写生字新词；朗读课文，把课文读正确。一、激趣导

3、入，揭示课题1.（课件播放天气预报播报视频）引导学生观看，然后交流生活中其他获知天气预报的方式。2.创设情境，导入新课。学校广播站正在招聘一名小小天气预报员。下面是某天的天气情况，请你来应聘吧！其他学生认真听，听后进行点评，点评指向能否说清天气情况。天气：晴 温度：1018 风力：偏北风三级3.揭示课题，板书课题。（板书：要下雨了）二、初读课文，认读生字1.初步感知，激发兴趣。（课件出示插图）教师引说：看，图中有哪些小动物？它们在干什么？让我们快去读一读课文吧。2.（课件出示自读要求）学生按要求自读课文。（1）给课文的每一个自然段标上序号。（2）边读课文，边圈出文中的生字以及自己不理解的词语，

4、同桌、小组交流，力求能正确拼读每个生字。（3）把课文读正确、读通顺。3.教师深入小组，巡视指导。4.全班交流汇报，教师重点指导识记生字。（1）（课件出示词语）学生自主拼读、合作读。 é é á 伸 腰 山坡 阴 沉 沉 潮 湿 你呢ò 有空 闷得很 消 息 搬东西 响起读准字音：“沉、伸、潮、湿”是翘舌音，“沉、伸”还是前鼻音，“闷、搬”也是前鼻音；“空、响”是后鼻音，其中“空”是多音字。认识多音字“空”。空 （天空）（空间）天空响起了一阵雷声。ò（有空）（空闲）小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？选择自己喜欢的词语练习说话。生1：快要下雨了，空气

5、很潮湿。生2：天阴沉沉的，不时响起阵阵雷声，大雨马上要来了。（2）识记字形。偏旁归类识记沉、潮、湿、消，呢、响。“沉、潮、湿、消”都含有三点水，分部件识记时可引导学生关注到含有三点水的字多与水有关；再联系生活识记。如可联系生活中潮湿天气的具体现象玻璃上的水汽、墙壁或地面湿滑等，识记“潮、湿”二字并理解其组成的词语的意思。“呢、响”都含有口字旁。字理识记闷、息。“闷”是一个会意字，其字形外围很像一扇门，一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。“闷”在本文中读“mn”，指因空气不流通而引起的感觉，可组词“闷头儿、闷热”。“息”是一个象形字，“心”既是声旁也是形旁，借代心脏所在的胸部。“息”的金文字形中，“

6、自”代表鼻子，“心”代表胸，表示以心为鼻进行呼吸，引申义为呼吸时进出的气。加一加识记腰、坡、伸、搬。“腰、坡、伸、搬”都是形声字，可以用形旁加声旁的方法记忆。“伸、搬”还可通过动作演示来理解字义。猜字谜识记。西方有女看月亮腰门中心慌闷自己心情愉悦息借助图片识记。出示山腰、人的腰部图，识记“腰”。出示山坡图，识记“坡”。5.鼓励学生用生字组词，巩固生字识记情况。三、指导书写，巩固提升1.出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词；（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的结构、笔顺及笔画。2.指导分类书写。（1）“呀、呢、吗、吧、加”都含有“口”。“呀、呢、吗、吧”的口字旁在左边，书写时注意“口”

7、稍小，写在左上格，封口压横中线；“加”的“口”在右边，“口”略大，位置居中。“呢”字要注意笔画的穿插，撇画要穿插到“口”的下面。（2）直：上下结构。五个横画要注意长短的变化和位置。中间三横距离均等，不碰到横折，末笔横最长，略往上斜，收笔要使整个字保持平衡。（3）边：半包围结构。书写时注意“力”偏右；走之的平捺不要写得太斜或太短，要托住“力”字。3.学生认真观察生字在田字格中的位置后描红、临摹，教师巡视指导。4.投影展示优秀的学生作品，师生评价，学生再练写。四、整体感知，正确朗读1.教师范读课文，学生边听边认真看课文，重点关注自己做记号的地方。2.指名分段朗读课文，学生边听边思考以下问题。小白兔

8、遇到了哪些朋友？分别体现在哪些自然段？小白兔对它们说了什么？它们是怎么回答的？3.分小组合作交流，并分角色朗读课文。（1）指导读好含语气词的问句和感叹句。（课件出示）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？我正忙着捉虫子呢！小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！第1、2句朗读时语速稍快，语调稍高，读出疑问的语气，第35句中的“呢、吧”要读得轻、短，第4句要读出关心、劝说的语气。（2）分角色读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。分角色朗读时，要注意引导学生边读边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再

9、到十分着急的心情。创设情境，进行小组分角色朗读练习，让四人小组的学生选择自己喜欢的角色练习朗读。然后组内开展互相点评，共同提高。分角色朗读表演。学生观看插图、联系有关词语，想象小动物们的神态、动作，再戴上头饰表演朗读。五、课堂小结，作业设计1.教师适当回顾本课时的教学内容。师：同学们，要下雨了是一篇有趣的童话故事。这节课，我们初步朗读了这个故事，大概了解了课文内容，还认识了很多生字，书写了本课的生字。我们发现，本课有很多带有口字旁的生字，如“呀、吗、呢、吧”等，读带有这些生字的句子时，语气还不同呢。大家在朗读的时候可要认真辨别哟！2.完成本课对应训练。（“”，“”）1.能借助图片、联系生活等方

10、式理解词语的意思。2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。1.借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。2.在对话中直接提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。一、温故知新，导入新课1.游戏：当当小白兔，比一比谁先回家。（1）（课件出示课后第3题图文）学生看图读文，再互相交流。（2）各小组推荐代表参赛。（比一比谁读得又快又准确）2.师生互动，巩固旧知。（1）出示生字卡片，教师打乱顺序后抽取生字卡片，学生抢读并用熟字组词，其他学生默写出词语。（2）教师出示口字旁，指名说一说带有口字旁的语气词，并用这些语气词说句子。3.教师谈话，导入新

11、课。二、研读课文，重点探究过渡：当天空中乌云密布，电闪雷鸣时，我们知道要下雨了。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁又是从哪里知道要下雨了呢？1.学习第1自然段。（1）教师范读，学生边听边找一找本自然段中表示动作的词。（弯着腰、割草、直起身子、伸了伸腰。）学生读一读这些表示动作的词并做一做动作。在小白兔的动作中，有两个相反的动作，你能找出来吗？（弯直。）（课件出示天空乌云密布的图片）帮助理解“阴沉沉”。（指天色阴暗。）提问：看到这阴沉沉的天气，你想到了什么？（要下雨了。）（2）学生齐读、分组读、男女生合作读。2.学习第2、3自然段燕子低飞。（1）走进故事情境，朗读对话。小白兔是怎么说的？谁能当当小白兔来读

12、一读？指名试读后，教师带上动作范读。观察课文插图，比较教师和同学谁更像那只小白兔。看插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问的语气。读燕子的话，读出耐心、亲切的语气。（2）燕子和平时有什么不一样？（平时飞得高，现在飞得低。）思考：燕子为什么飞得这么低呢？理解“潮湿”：两个字都是三点水，说明这个词与水有关。再联系生活想一想：阴雨天的时候，哪些地方有小水珠？（随机出示相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等）（课件出示燕子的话）将句子分成几个短句，分别贴在黑板上，让学生给排排队，并说说这样排的理由。（可以同桌合作排序，互相说理由，也可以指名到黑板前演示排序、说理由）要下雨了

13、 燕子飞不高 空气很潮湿燕子忙着捉虫子 虫子的翅膀沾了小水珠创设交际情境，师生对话，引导学生用“因为所以”的句式说说燕子低飞的原因。（因为空气很潮湿，就是说空气中有很多小水珠，虫子的翅膀上沾了小水珠，所以虫子飞不高。而小燕子要捉虫子，只能飞得低。）（3）分角色朗读小白兔和小燕子的对话。（同桌分角色读，师生分角色读，指名表演读）过渡：小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？3.学习第46自然段鱼游水面。（1）学生自由读第46自然段，注意读好对话。（课件出示：是要下雨了吗？）学生齐读这句话，说一说自己是怎样理解这句话的。（小白兔对小燕子说的话半信半疑。）指名读句子，读出疑问的语气

14、，读后师生评议。（2）（课件出示句子）学生对比朗读，讨论：这两个句子有什么区别？小鱼游到水面上来了。小鱼都游到水面上来了。（3）看插图，小白兔看到小鱼都游到水面上来了，说了些什么？（小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）（4）从连续两个“小鱼”中你体会到了什么？（小白兔急切地想知道小鱼全都游到水面上来的原因。）朗读指导：看到小鱼跟平时不一样，全都游到水面上来了，小白兔奇怪极了，急切地想知道原因，因此，小白兔的话读得稍快些，读出急切、疑问的语气。（5）思考：小鱼是怎么说的呢？自由读一读，想一想小鱼说了几句话，每句话是什么意思。（小鱼生活在水里，要下雨了，水中的空气少，小鱼在水下觉得很闷，所以要到水面

15、上来透透气。）（6）情境体验，理解“闷得很”。学生假想自己是一条小鱼，潜游在水下。感到水里很闷稍稍屏住呼吸，直到感觉难受的时候伸直身子，张开嘴透透气。朗读指导：小鱼的话要读出友好的语气，最后一句要读出对小白兔的关心。（7）分角色朗读课文。（师生、同桌、男女生对读）4.学习第7自然段蚂蚁搬家。（1）指名读，思考：这时小白兔是怎么想的？（快要下雨了。）你是怎么知道的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑，并告诉蚂蚁要下雨了。）（2）小白兔是怎样告诉蚂蚁要下雨的消息的？你能说一说吗？（3）创设情境，运用语气词。生1：（扮小白兔）蚂蚁，蚂蚁，快要下雨了，你们快点回家吧，小心淋着雨。生2：（扮蚂蚁）是要下雨了，我

16、们正忙着搬东西呢！（4）指名用“因为所以”的句式说一说蚂蚁搬东西的原因。（5）齐读第7自然段。5.学习第8、9自然段。（1）听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（一边跑一边喊。）教师指名做一做，读一读，明白“一边一边”表示两个动作同时进行。（2）齐读第9自然段。“大雨真的下起来了”中，“真的”要加强语气读。6.分角色朗读全文。三、创意表演，拓展延伸1.表演课本剧：四人一组进行课本剧练习，然后到讲台上表演，师生共同点评。2.教师小结，鼓励学生进行实践活动。师：小白兔多幸运啊！有那么多好朋友告诉它要下雨的消息，要不然它就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有谁会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？有兴趣的同学可

17、以去查一查。3.积累有关要下雨的气象谚语。蛇过道，雨到来。天上钩钩云，地上雨淋淋。朝霞不出门，晚霞行千里。鸡宿迟，兆阴雨。早雨晴一日，晚雨到天明。日晕三更雨，月晕午时风。4.收集身边的小动物在天气变化时的特殊行为，请大人一起帮助记录下来。5.完成本课对应训练。（“”，“”）本课教学，我特别注意了以下两个方面。1.用多种方法帮助学生理解词意。词语教学是本课阅读教学的重点之一。由于低年级学生的知识面窄，理解力差，又以形象思维为主，在教学中，我通过图片、联系生活、做动作等方式将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，帮助学生迅速而又准确地理解了词语的意思。2.指导学生读好对话。本文通过小动物之间的对话

18、来展开故事情节，适合进行分角色朗读训练。教学中，我先指导学生图文结合，体会每个角色的语气；再创设情境，让学生分角色朗读，分角色表演，在反复朗读中把握课文内容，加深了对课文内容的理解。14要下雨了导学案课题要下雨了课型新授课教学目标1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写 “直、呀”等7个生字。2.能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及形成的原因。教学重点联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对

19、话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。课前准备1.制作教学多媒体课件。(教师) 2.制作小动物头饰。(教师)3.设计学生活动卡片。(教师)4.生字卡片。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、联系生活，谈话揭题(用时：3分钟)1.引发学生思考：夏天下雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2.引出课文题目。 3板书“下雨了”，引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。1. 联系自己的生活经验，自由回答老师提出的问题。2.齐读课文题目。 3.与同桌讨论二者之间的区别：“要下雨了”是说现在还没下雨，“下雨了”是说已经下雨了。学生在回忆下雨之前的景象时，

20、教师可以引导学生从看到了什么，听到了什么，有什么样的感受等几个方面来说。二、充分读书，整体感知(用时：12分钟）1.引导学生轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.引导学生默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，并做上标记。 3.指名交流汇报。4.指导识字。 5.指导学习多音字“空”。1.自由、轻声地朗读课文，圈出生字和 不理解的词句。 2默读课文，在“小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁”的名称上做标记。3.集体汇报。 4.小组合作学习生字词：读准字音， 交流识字方法。偏旁归类识记“沉、潮、湿、消”；加一加识记“腰、伸、搬”。5.说说自己记忆生字的好方法，根据“空”的不同读音组词语。空(kn)气空

21、(kòn)地识字时，学生可以根据生字特点采用不同的方式识记。如用偏旁归类识字的方法，识记“沉、潮、 湿、消”；教师还可以引导学生关注带三点水旁的字与水有关等。三、由扶到放，学习课文(用时：15分钟1.指导学习第13自然段。(1)指名读第1自然段，复习生字。(2)引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。引导学生加上动作读出疑问的语气。 (3)引导学生想象燕子当时的心情，从而读出相应的语气。2.引导学习第46自然段。(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，这个问句该怎么读呢？(2)读第46自然段，思考：小白兔看到了什么？听到了什么？(3)指导朗读。 3放手学习第79自然段

22、。(1)小白兔连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？ (2)他又看见了什么？听到了什么？是怎么做的？ (3)引导学生结合课文内容理解“消息”，指名说一说小白兔把什么消息告诉了蚂蚁。(4)练习朗读。1.学习第13自然段。(1)练习朗读第1自然段，巩固生字 “腰、坡、沉、伸”。(2)看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。(3)朗读第3自然段，理解“潮湿”的意思，想象燕子忙着捉虫子的心情，读出燕子着急的语气。2学习第46自然段。(1)把自己当成小白兔，试着读出半信半疑的语气，注意语调可以上扬。同时，在语境中理解“闷”的意思。(2)带着问题读读第46自然段，然后汇

23、报：他看到小鱼游到水面上来了。他听到小鱼说要下雨了，水里很闷，到水面上透透气。 (3)戴头饰分角色朗读第46自然段。3.自主学习第79自然段。(1)讨论，“连忙”可以换成“立刻、马上、赶紧”等。(2)汇报自己的读书所得。(3)联系上下文理解“消息”一词。(4)演读。1.学习第3自然段时，可联系生活经验，理解关键词句，读懂句子中的因果关系：因为空气很潮湿，虫子的翅膀上沾了小水珠，所以飞不高。 2.学习第6自然段，理解“要下雨了，水里闷得 很”这个句子时，教师可先通过情境的创设分层落实教学。同时注重分角色朗读，在角色体验中体会小鱼的感受。四、观察示范，指导书写(用时：10分钟)1.出示本节课要求会

24、写的生字：直、边。引导学生认读，并给生字组词。2.指导学生观察、交流生字书写 要领。如：“边”5画，半包围结构。书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之旁的书写重点注意平撇不要写得太斜或太短，要拖住被包围部分的“力”。3.指导示范书写。4.学生临写，投影展示1.读准本课要写的生字，并且给生字组词。 2观察生字在田字格中的位置，注意关键笔画的书写要领。 3.观察教师书写，看清笔画所在的位置。如： “直”8画，上下结构。五个横要注意长短的变化。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到横折。末笔长横要长而稳。4.先描红，再练习书写。学习别人书写的优点。书写

25、时要重点指导“直”的书写，书写的关键是摆好“横”的位置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知，引入新课(用时：3分钟)1.课件出示摘苹果游戏，复习生字。 2.出示词语卡片，检测词语掌握情况。1.读准生字，并给生字组词。2.开火车读词语，要读准字音。教师依据学生对字词掌握的情况相机进行指导。二、内化语言，多样朗读(用时：10分钟)1.引导学生读好问句和感叹句。(1)出示小白兔分别问燕子和小鱼的句子，引导学生读好问句。(2)出示燕子、小鱼和蚂蚁的回答，引导学生读好感叹句。(3)联系生活实际引导学生用上“呢”，说说“谁正忙着干什么呢”。 2.学习第9自然段。 (1)引导学生抓住关键词语来理解“大雨真的下起来了”。(2)朗读指导，读出雨之大。3.练习分角色朗读课文。1.(1)读课件中的问句。同桌互读，小组内读，分角色读。(2)读课件中的感叹句，交流小动物们在下雨前的表现：要下雨了，燕子(低飞捉虫子)。要下雨了，小鱼(浮出水面透气)。要下雨了，蚂蚁(忙着搬东西)。(3)学生在小组内练习用“呢”说句子。 2.学习第9自然段。 (1)读课文，抓住关键词“哗，哗，哗”来理解“大雨真的下起来了”。(2)练习朗读。 3.小组内分角色读；全班内分角色读。在进行小组分角色朗读练习时，让四人小组的学生选择自己喜欢的角色练习朗读。然后组内要进行互相