建构主义理论指导下的《国际贸易实务》课程教学模式探索

1、建构主义理论指导下的国际贸易实务课程教学模式探索（二）利用案例教学法营造环境和气氛案例教学是指以国际贸易案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究、提出见解、作出判断和决策，从而提高学生的分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。在国际贸易实务教学过程中，教师要在课堂上把培养能力与传授知识有机地结合起来，需要把国际贸易案例科学地引入国际贸易的各个环节中去。一个案例就是一个国际贸易实际情景的描述，学习一个或多个案例，就要学习案例中解决问题的方法。如案例：1994年2月，中国某纺织进出口公司与大连某海运公司签订了运输1000件丝

2、绸衬衫到马赛的协议。合同签订后，进出口公司又向保险公司就该批货物的运输投保了平安险单。2月20日，该批货物装船完毕后启航，2月25日，装载该批货物的轮船在海上突遇罕见大风暴，船体严重受损，于2月26日沉没。3月20日纺织品进出口公司向保险公司就该批货物索赔，保险公司以该批货物由自然灾害造成损失为由拒绝赔偿，于是，进出口公司向法院起诉，要求保险公司偿付保险金。就此案例向学生提出问题:本案中保险公司是否应负赔偿责任？根据这个问题，学生结合国际货物保险章节的内容：海运货物保险的险别分为基本险和附加险两大类，基本险主要承保海上风险造成的货物损失，包括平安险、水溃险与一般险。平安险对由于自然灾害造成的部

3、分损失一般不予负责，除非运输途中曾发生搁浅、触礁、沉没及焚毁等意外事故，而平安险虽然对自然灾害造成的部分损失不负赔偿责任，但对自然灾害造成的全部损失应负赔偿责任。通过案例的分析讨论，逼真的环境和资料，将理论和实际结合，国际贸易实务课程的特点得以体现。可见如果在各章内容学习时除了讲述理论外，还设计穿插上述这样的案例，就能充分体现实务教学的特色，达到更优的教学效果。案例教学是以学生为主体，教师在传授知识的同时，引导学生独立分析和集体研讨案例，强调学生在教学中的主观能动作用。实践证明，案例教学法对师生都是大有裨益的。对教师而言，有利于深化理论教学、丰富教学手段，促进教学水平的提高；对学生而言，有利于

4、巩固所学的理论知识，提高自己分析问题和解决问题的能力，有利于创新思维的培养和促进与人沟通合作。案例教学法能更有效地培养学生的自学能力、分析能力、沟通技巧、团队精神等。 （三）使用外贸实习软件通过实验室开展仿真式模拟实验教学，可以增强学生的操作能力，有助于学生对所学理论知识的理解和掌握，培养学生的实践动手能力，适应社会对人才的要求，为其走向工作岗位打下坚实基础。外贸软件的产品展示，仿真的外贸模拟环境，可使学生熟悉和掌握外贸公司如何成立、如何运作，掌握外贸公司贸易活动的完整过程和步骤，亲身参与其中，感受这种实践经验。我院的国际贸易实验教学已经显现出了较好的实验效果。学生学习国际贸易实务的热情空前高

5、涨，学习积极性大大提高。由于国际贸易实务实践教学与外贸实际工作岗位零距离对接，学生需要运用学习的知识，从而发现所学知识的重要性和实用性，并发现了学生知识的不足，以激励学生更加刻苦学习。更为重要的是，通过仿真场景的仿真化实践训练，学生逐步树立正确的职业竞争观念和良好的职业合作意识，为今后顺利融入社会奠定坚实的基础。四、结语基于建构主义学习理论下的国际贸易实务教学模式使学生从传统教育束缚中解放出来，由被动变主动，由接受变获取。特别是自主和协作学习方式，充分调动了学生的主观能动性，大大提高了学生学习国际贸易实务的积极性。我根据建构主义理论，在国际贸易实务课程教学方面进行了教改探索实践。教改班级的学生

6、是我院2008级英语专业国际贸易方向的学生，绝大多数从未接触过国际贸易，一开始使用国际贸易实务全英语版教材时不适应，产生畏难情绪，但在我的引导和鼓励下很快进入角色。学生在课前预习课文，课堂上积极思考、勇于提问，通过学习学生们有了可喜的进步，对国际贸易产生了浓厚的兴趣。建构主义理论指导下的国际贸易实务教学方法在培养学生的实际运用能力方面取得了明显的效果。参考文献：王涛生.基于复合创新型国际经贸应用人才的培养J.长沙铁道学院学报（社会科学版），2008，（3）:114-116.丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用J.外语与外语教学.2006，（6）.3吕西萍.美国国际贸易人才培养的创新理念及其对我国的启示J.高教论坛，2010，（2）:124-128.4王学.国际贸易课程中英双语教学目标与教学方