小学生作文指导讲义

1、小学生作文指导讲义写作自古以来都是人们生活、生产、工作必备的重要技能,在古代,甚至人们的唯一学习科目就是写作,现今虽然人们需要学习的科目越来越多,但写作在日常生活中的重要程度却不曾有任何动摇。小学生写作作为一个人求学生涯中最早的写作教育,自然也就成为了各科学习的重中之重,一种好的作文教学形式,对于一个初学写作的孩子而言,是他习惯和写作能力形成的逻辑起点,对其日后的写作本领的养成和创造思维的开发有着特别深远的影响,所以我们必须重视小学写作。而当下大部分小学生对作文表现出一种不积极的态度,缺乏主动,缺乏兴趣,缺乏自信,缺乏激情,缺乏真情实感,缺乏创新意识.这些都是当前小学生作文中很普遍的现象,无疑

2、这些都是大大束缚孩子写作能力提升的因素,这在一定程度上也严重地影响了他们心智上的成长。作为一个教育者,以上的这些问题都是我们不得不面对而又急需解决的问题,在多年的指导教学实践中,我体会到,用启发式教导、激发学生写作的兴趣,激励并鼓舞学生“敢写”、“要写”的自信心,是提高小学生书面表达能力的有效途径。而在做这些之前我们自己必须对小学生作文有一个比较系统和全面的认识,下面我就浅谈一下自己对小学生作文教学的理解。在我看来小学生的作文学习可以按所读年级分为三个阶段,第一阶段;一、二年级,第二阶段;三、四年级,第三阶段;五、六年级。下面我就具体解释一下为什么会这样划分。第一阶段(一、二年级;这个阶段是学

3、生开始学习写作的启蒙阶段,其作文的组成就是把简单的词语连接起来,而这一阶段的学生所掌握和接触得到的词汇又是极其匮乏的,所以这个阶段对学生而言,培养一个良好的写作习惯和态度才是最重要的。当然这个所谓的“习惯”和“态度”也是包罗万象的。其大致可以概括为以下几点;书写;众所周知一手漂亮的字对于一篇作文而言,是第一个加分点,也是作者吸引读者的第一个利器。爱美之心人皆有之,文字又何尝不是这样,书写的优劣直接决定老师对孩子这篇作文的第一映像,而高分作文不可或缺的就是一个很好的第一映像,所以书写对学生的重要程度不言而喻。而影响学生书写的主要因素就是笔画,倒笔画几乎是所有这个阶段学生的通病,所以这一阶段老师首

4、先要做的就是从偏旁部首纠正学生的到笔。一般比较常见的倒笔画是带有以下这些偏旁的字;带有辶廴忄覀钅犭爫罒等偏旁的字 格式;一般形式的作文并没有太复杂的格式,主要就是标题和取段空格两点。强调这点的目的在于,老师要让学生树立格式观念,以便今后接触到书信、通知、假条、申请.等复杂格式的文体时有一个正确的格式观念。生词积累习惯;上文我已经说过这个阶段的学生掌握了的和接触到的生词都很匮乏,但是并不代表可以忽略这块。除了课文后面的生字生词之外,要让学生养成有选择性的记忆一些比较口语化生词的习惯。例如“郁闷”“酷”这类的词是他们经常挂在嘴边的,可并不见得都会写。而这一阶段的高分作文往往就是用了几个比较出彩的词

5、语。另外本就很少的课本生字词一定要做到理解运用。作文题目分析习惯;这一阶段的作文题目一般都是比较直观的,例如;我最喜爱的_、我最后悔的_这样的半命题作文,或则是“秋天的景色”“小白兔”之类的命题作文。面对这样的作文学生们往往都是不加思索的提笔就写,写着写着就写不下去了。所以必须要教会学生对题目进行简单的分析,下面我将以“我最喜爱的蔬菜”和“秋天的景色”为例。模拟一个启发学生分析作文题目的互动过程。“我最喜爱的蔬菜”首先我们可以采取问题的形式做一个话题互动。老师:小朋友们喜欢吃蔬菜吗?跟同学们交流一下你喜欢或则不喜欢水果的原因,在说说你们知道吃水果的好处吧!学生A:我喜欢吃西红柿,因为西红柿又酸

6、又甜,十分可口。学生B:我不喜欢青菜,因为青菜是苦的,虽然妈妈说青菜里面有很多营养,对我的身体很好,可我就是不喜欢吃,不过,我会努力改掉这个坏毛病的。学生C:大部分的蔬菜我都喜欢吃,因为妈妈说我们在长身体,不能挑食。老师:C同学说得很对,蔬菜里含有丰富的维生素,能让我们健康成长,所以我们要多吃蔬菜,改掉挑食的坏毛病。这样做了一个简单的互动之后,学生的脑海里已经浮现出他所要描写的蔬菜,自然也就不会在出现难以学下去的现象。“秋天的景色”同样以问题的形式模拟一个互动。老师:秋天,一个丰收的季节,一个凉爽的季节,一个金色的季节。炎炎的夏日已经过去,美丽勤劳的秋姑娘正向我们走来,你想对她说些什么呢?把你

7、想说的、看到的、想到的写下吧。学生A:秋天庄稼都成熟了,是农民伯伯最忙碌的季节。学生B:秋天很凉爽,周末的时候爸爸、妈妈会带我去野外郊游。学生C:秋天的颜色十分美丽,有金黄、深绿、火红、雪白像一个调色板。老师:春、夏、秋、冬每一个季节都有它的特点,只要小朋友们留心观察,生活中处处都会有美的发现。这是一个让学生在不知不觉中把握命题的过程,虽然学生想到和看到的都只是简单的表面现象,但达到这个阶段的作文要求已经是绰绰有余。第二阶段:(三、四年级这个阶段是小学生作文的关键阶段,其作文的组成形式是用关联词把掌握的词汇和一些简单成语连结起来,这一阶段是学生基本词汇积累的黄金时段,而词汇量的丰富程度直接决定

8、了学生写作能力的优劣,所以这一阶段的作文,我们除了做一些基本的启发外,更重要的就是借助任何形式的教学,帮学生尽量丰富自己的词汇积累。简单词语的积累:在此我简单例举几个词语积累的教学方法。(1众所周知机械的记忆方法在效果上总是比意义记忆方法差,学生对那些没有真正理解的词语是不容易记住的,更谈不上恰当的运用,因此在平日教学里要注意引导学生正确理解词语,不仅要理解词语的本意,而却还要弄懂词语在特定语言环境中的含义。(2启发学生准确、灵活的运用词语。判定学生是否掌握了某一个词语的最好方法就是看他是否能把这个词语用到具体的语言环境中去,这时就可以通过对相近词语的辨别,帮助学生准确的运用词语,这样可以让学

9、生对这个词语理解得更深掌握的更牢固,其次,还应该启发学生用词的灵活性。在汉语词汇中,常常可以用不同的词表示同一个意思,因此在丰富学生词汇的教学中就要充分注意这种灵活性。例如“差不多”“几乎”“险些”这几个词都可以表示同一个意思,但在不同的语境中却有不同的用法,要让学生学会灵活的运用。(3创造条件帮助学生不断巩固学习过的词语,对以这些词语反复的抄写固然可以产生机械的记忆效果,但用这样的方法积累起来的词语,在写作中学生往往不会意识到可以用。所以必要的练习巩固是必须的,具体的方法要结合学生的具体情况而定,通常比较普遍的方法有“同义词、反义词练习,词语的性质和词性的归类练习,或则就是一词多意的辨析练习

10、。成语的积累:成语作为汉语中特有的词语,自古就被广泛使用于各类的写作,而现今我们在写作中强调的出彩词语大多就是成语,所以准确的成语使用往往就是高分作文的一大特点。而成语的积累从本质上说却是最简单的,需要的就只是一本叫做成语故事的书,几乎所有的成语都有一个小故事,而故事记忆法又是是最好的记忆方法。关联词;关联词是汉语里面最为奇妙的词语,他们总是成双成对的出现,使原本乏味的句子变得更加的生动有趣,更附逻辑性。在写作中这样的词语还可以使文章层次分明,条例清晰,所以掌握好关联词是写好作文的关键。关联词语从前后词语之间的关系来划分可分为8种类型:(1并列关系。各个句子之间的关系是平行并列的,如:“天上的

11、月亮既大,又圆。”常用的这类关联词语有:又又、既又、一边一边、那么那么、是也是(不是、不是而是等。(2承接关系。各个句子表示连续发生的事情或动作,句子之间有先后顺序,如:“昨天我淋了雨,今天我就感冒了。常用的这类关联词语有:接着、就、于是、又、便等。(3递进关系。各个句子间是进一层的关系,如:“海底不但景色奇异,而且物产丰富。”常用的这类关联词语有:不但(不仅而且、不但还、更(还、甚至等。(4选择关系。各个句子列出不同的情况,表示从中选出一种,如:“他不是生病了,就是在家睡懒觉。”常用的这类关联词语有:不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可(宁愿也不、与其不如等。(5转折关系。后一个句子与

12、前一个句子的意思相反或相对,或部分相反。如:“虽然天气已晚,但是老师仍在灯下伏案工作。”常用的这类关联词语有:虽然但是、尽管可是、然而、却等。(6因果关系。各个句子之间是原因和结果的关系,如:“因为我没有带钥匙,所以我没有回家。”常用的这类关联词语有:因为(由于所以、因而(因此、既然就、之所以是因为等。(7假设关系。一个句子表示假设的情况,另一个句子表示假设实现后的结果。如:“如果明天下雨,运动会就不举行了。”常用的这类关联词语有:如果就、即使也等。(8条件关系。一个句子说明条件,另一个句子表示在这一个条件下产生的结果,如:“只要我们努力,成绩就会不断地提高。”常用的这类关联词语有:只要就、无

13、论(不管、不论也(都、只有才、凡是都、除非才等第三阶段(五、六年级:这个阶段是小学生作文的终结阶段,也是作文水平飞跃的阶段,这个阶段的作文水平直接决定了作者这一生将会拥有的写作水平,所以也是学习写作的重中之重;究其本质而言,这个阶段的作文组成形式大致可以总结为;在词汇丰富的前提下,开始使用各种修辞手法,使句子更富情感色彩。这里强调修辞手法,并不是说在这个阶段之前的作文都没有修辞手法,之前学生所用的修辞手法往往都是比较浅显的,所以这里强调的修辞手法,应该集内容丰富、用法得当、生动合理于一体的。小学生作文经常会使用到的修辞手法并不多,比较常用的大致可总结为;比喻、拟人、夸张、排比、对偶、互文、用典、双关、对比九大类。下面我将以各种修辞手法,在各个阶段的表现形式,来做一个系统的展示。比喻;比喻句一般由三个部分构成,即本体、喻体、比喻词。要使这个简单的比喻句变得充实,只要在这三个部分加入丰富的词语就可以了。例如;“月亮像弯弯的小船挂在夜空中”这是写作初