学习评价的实施

1、实施学习评价 教师创建资源来支持自评和互评，将评价融入现有课堂活动中并设定评价时间表，创建资源来管理、追踪评价并在合适的时候进行等级评价。 实施学习评价主要包括：开展评价活动和收集评价数据。它们可以通过建立规则、支持资源和评分系统来管理。评价数据可用于指导反思、设定目标、改善教学和为评分提供数据。2121世纪课堂文化的变革世纪课堂文化的变革鼓励学生在合作共享中进行深入思考在课堂上鼓励学生互评教师教师学生和教师共同关注学习本身而不是分数” 让学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感。2、互相评价Bread PPT1Pics由学生开展讨论会，学生主动与教师和家长讨论他们的工作并且主动说明他们学到

2、了什么1、自我评价相互评价对方的作品，所提出的反馈意见帮助学生了解高质量作品特征通过自我评价提高学习效果，并通过回顾学习过程决定什么是他们想学的，应该怎样学习，还有什么地方存在问题学生帮助老师制定评价标准，对评价形成更为深入的理解学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感3、讨论会4、学生明晰 评价标准教师如何帮助学生参与评价教师如何帮助学生参与评价参与评价 教师可以”讲解“一个自评示例，或者演示一个成功的学生自评，可以让学生来试着演示一下，还可以向学生演示一下如何使用量规中的语言来讨论他们的作品。通过突出量规和示例对自评和互评非常有帮助。同伴互评的解决方案同伴互评的解决方案1.学生提供错误的

3、或无益的评论使用适当的评价语言来说出如何评价两个截然不同的作品。2.学生无法严肃地看待同伴互评过程组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。3.学生不理解量规里的评价指标描述语4.学生不愿意为同伴的工作提供反馈5.学生不知道如何进行同伴互评通过实例演示如何使用量规，还可以邀请学生对量规的设计提出建议。将学生参与评价的努力纳入项目总评中。教师在示范如何评价后，给出实例让学生进行评价练习，然后对学生的表现作出评价和建议。电子反馈技术为学生反馈提供了很多方法。例如：文字处理软件允许在文档或演示文稿中直接添加评论或进行修改；维客和博客等在线资源通常允许评价者留下评论或附上反馈文件。无论

4、口头反馈或电子反馈，有效的同伴互评都应具备如下特征：l描述性的、具体的l说明那些是做得好的l说明需要改进的地方l与评价工具或标准建立联系向自我评价过度 通常学生自评面临的最大挑战是让学生不能有“一劳永逸”这种想法。学生要认识到修改和渐进是个持续不断的过程，为了加强学生参与自评的主动性，一个重要的方法就是让学生形成良好的自评习惯和自评期望。小王按照日记提示记录下她对英雄项目中所学内容的反思讨论会上她将向老师介绍项目计划的进展。她回顾了英雄项目日记中的故事情节设计，并完成了一个自我评价。她开始搜索信息时与她的搭档一起讨论她们的搜索过程和项目策略小王向给她做同伴互评的同学介绍她的英雄故事设计。 小王

5、在张老师的语言课上参加英雄项目的学习，下面是小王如何对自己的项目进行多次评价的。学生自我评价学生自我评价学生自我评价时需要自问自答的问题我的目标是什么？（理解目标和标准）1我现在做到哪一步了？（准确地对自己当前的技能、过程和作品做出评价）2我如何能达到目标？（知道通过什么策略和方法自我改进以达到目标）3教师在以下方面支持教师在以下方面支持学生：学生：1了解学习目标和评价工具2学习自我评价的行为和技能3完成学习活动并反思学习过程以达到目标学生参与自我评价时教师需要做到支持自我评价的常规做法支持自我评价的常规做法l 要求持续写自我反思性的学习日记l 组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论l 在

6、自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目l 提供有关自评策略的小型培训l 在项目开始的时候，让学生练习和使用评价工具 在学习过程中，学生要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。 教师可以提供机会让学生计划如何完成一项特定学习任务，监督自己的认知理解程度，并且评价他们对学习任务的执行度来认识元认知。元认知策略 我是否应该l检查一下是否已经理解了特定的内容或过程？l再重新思考我的学习过程，看看是否已经正确有效地完成了特定任务？l计划和选择了特定的学习策略吗？l监控了自己的学习过程吗？l纠正了错误吗？l分析了我所用学习学习策略的效果吗？l在必要时改变了自己

7、的学习行为和策略吗?经常让学生思考以下问题监督他们认知理解程度经常让学生思考以下问题监督他们认知理解程度 像学习其他技能一样，学生需要练习使用元认知。了解学生的讨论内容，了解哪些资源能够根据21世纪技能来支持学生发展元认知技能。实践元认知策略实践元认知策略研究过程量规识别和描述问题检查表 创造力灵活度检查表可用的评价工具可用的评价工具灵活性和适应性自我评价如何管理收集的评价数据 教师在管理收集的评价数据时会遇到各种问题，有的教师会被很多的评价数据弄得不知所措，个案记录、会议记录、评价表和最终评分等数据越积越多，却不知道如何按照他们的评价计划把他们都整合起来。这时，教师可以用电子化方式管理那些繁

8、多的数据。评价管理策略 持续的评价活动通常在常规的课堂活动进行，评价和学习是同时发生的。教师可以通过以下方式来进行头脑风暴。同伴互评课堂讨论日记（博客）会议外界评论观察展示 时间安排 评价和日程规划可能用到的工具 同伴互评在最终作品完成前的任何时间进行量规，同伴反馈表，在线日历 会议每人至少参加两次，学生根据需求可申请增加讨论会次数。会议登记表贴在教室中，也可放在网络日历上会议登记表，在线日历，学生项目汇总表 课堂讨论学生参加项目计划，学生可以主导讨论，在讨论时或讨论之后，学生或教师做出讨论记录。观察表，学生项目汇总表 外界评论与同伴互评或在线反馈的进行量规，介绍项目的电子邮件模版，在线日历

9、展示在项目结束时进行，所有项目在同一天给出评价，但是展示可以安排在几天之中量规，评分指南，公开的项目日历 观察在小组活动、个人学习时间或展示排练期间进行手持电脑/掌上电脑/手机上的笔记，剪贴板上的观察表，有全班人名的即时贴，学生项目汇总表 日志（博客）由学生完成，每周1-2次，也可以根据学生自己的时间完成。现场检查学生出现的问题，并在师生讨论会上就其中的一项问题进行讨论日记提示，学生项目汇总表集中有关学习目标的证据为全部档案资料标记日期学生达到或超过预定目标，停止收集证据教师记录教师记录记录学生的优点、目标和需求 需要教师存档的不只是学生的成绩，存档是为了了解您的学生是谁即学生的优点、目标和需

10、求。进展汇总全班电子表格档案/电子档案文件夹活页夹数据管理方法个人电子表格教师管理数据方法教师管理数据方法学生存档记录方法 项目 计划目标设定反思档案电子 档案文件管理 在21世纪的课堂上，学生应主动地跟踪和记录他们的学习进展。可以用的工具包括：观察记录表名字标签活动模版即时贴记录学生个案的方法电子笔记 管理一个课堂上常用的评估项目需要精心的设计和连贯一致的实施。可以通过手工或电子的方式使用多种方法管理这类记录。学生个案记录日常反思活动例行自我评价和同伴互评例行评价案例元认知活动目标设定例行会议例行会议建立例行评价方法建立例行评价方法一个成熟的例行评价可以帮助学生持续地进行其他评价，并且帮助教

11、师更好地了解学生的学习进展。电子表格在线日历在线调查合作性文档维客和网站博客支持例行评价的技术使用技术支持例行评价基于一个或两个证据时，就判断已经达到目标有关评价数据的应用误区1、基于一个或两个证据时，就判断已经达到目标。2、基于少数学生的评价数据和行动，就判断全班学生都准备好开始学习下一个概念。3、根据一个并不能充分衡量或评价某项技能或知识的掌握程度。教师必须避免在数据不充分或可能误解数据的情况下就直接作出结论。在浏览数据的时候，教师需要谨慎地避免以下误区：使用评价数据指导反馈 反思是21世纪课堂评价的核心。通过评价数据，学生学习如何识别那些使他们达到学习目标的证据，他们还能发现他们学习中的

12、优缺点，并且为自己设定未来的学习目标。例如：目标设定表为进行中的作品评分 在形成性评价中，重点是反馈，而不是评出的等级或分数，结果则是学习和改进。教师可以只在项目结束时才给出评分。或者教师也可以给出一个“朝向目标的”评分，一次弥合一个布满分数的成绩单与一个单独的评分之间的显著差异。例子：给小组成绩评分的策略例子：给小组成绩评分的策略 小组共享 个体任务 个人报告 组合 学生评分的分配 个人评分不同的评价方法各有利弊 小组共享小组提交一个作品，所有成员得到同样的成绩，不考虑个人贡献的差距。优点：有效激励小组合作缺点：能力强的学生无法公平地获得高分 个体任务每个学生完成一项具体任务，合在一起形成一个最终作品，个体学生根据他的特定任务获得评分。优点：客观地反映个人的努力缺点：很难找到同等难度的任务，不鼓励合作。 个人报告每个学生根据小组学习撰写和提交一份个人报告。优点：反映个人的努力，看似公平缺点：增加了抄袭的可能性 组合小组获得一个总分，然后再根据个体成员的贡献程度调整每人的个体评分。优点：看似公平缺点：教师需要逐一商讨个体分数调整，给教师增加额外负担。 学生评分的分配教师给出一个小组的总分，由学生来决定如何根据个人的努力程度再组员之间分配个体得分。如果平均分配