浅谈小学学数学课堂教学与生活实践的联系

1、浅谈小学学数学课堂教学与生活实践的联系科学来源于实践，反过来又为实践服务，各学科尽皆如此，数学也不例外。在科技日新月异的今天，数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力。因此，教师在教学中要遵循学生的认知规律，将应用性与知识性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小即培养和提高学生的数学应用能力。数学新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”，学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活中去解决实际问题。因此，数学学习要回归于学生的生活，要在学习中时时关注学生关心什么？对什么感兴趣？经历了什么？在生活中发现了什么？在实际教学中创造性地挖掘课程资源，让

2、数学学习与学生自己的生活充分地融合起来，将数学学习纳入他们的生活背景之中，引导学生在解决问题中体会数学的应用价值，培养学生的应用意识和能力。一、从实践导入新课，激发求知欲人的思维活动是由客观存在所引起的，是从具体的感性认识开始的。所以，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维一下子聚拢过来，把学生情绪，课堂气氛调控到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围。 教学概念，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象和概括的过程，让学生更深刻地认识和理解它的价值。例如：绝对值概念抽象难以理解，我们在新课导入时，就可以设计在车站两辆出租车载乘客向相反方向行驶同样路程，收取相同的车费

3、，说明在现实生活中有很多只考虑其距离而不考虑其方向的问题，从而直观形象地引出绝对值的定义，让学生更好地理解绝对值的定义，并认识到学习它的必要性。教学定理，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有认知结构和新学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，可以如下设计：A、B两村要在公路旁合建一所小学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A村人希望建在C处，B村人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两村距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师因势利导

4、地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。如果条件许可，教师还可以多利用现代教育技术辅助教学，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，通过逼真的造型、生动的形象、活泼的形式来创设情境，更好地掌握和吸引学生的兴趣和注意力，以加深对知识的理解。 二、挖掘教学知识点，展示数学美在教学中，教师要要紧扣教材，多设计与教学内容有关的新颖有趣又富于思考的问题，使课堂教学生动、活泼。如在讲授圆的有关性质前，可以提出问题：车轮为什么是圆的？设计电脑模拟安装有三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子和圆形轮

5、子的汽车行驶的状态，并分别配各种颠跛沉重的声音及轻快的声音。在生动活泼有趣的氛围中，让学生直观的看到圆形轮子能使汽车平稳地前进，这是“圆”这种形状所特有的性质决定的。然后指出：圆具有一些特殊的性质，人们利用这些特殊性质制造了圆形轮子，轮子的形状与生产以及日常生活实际有着紧密的联系，让学生初步体会科学来源于实践又还原于实际生活的道理。结合“圆”的教学，可以向学生介绍中国汉字的历史上曾经用“圆形符号”（最早是方形）读作“零”，和阿拉伯数字的“0”有联系都表示没有的意思，但它是一个圆，不是一个椭圆，使学生感到文字的美妙。表示半径的r是英文单词“radius”的首字母，意思是“半径、车轮上的辐条”，直

6、径d是“diameter”的首字母，意思是“直径、对径”，从历史的发展来看“圆的半径=车轮的辐条”，生动形象，充满了儿童的情趣。在学习圆的周长时，可以向学生介绍“圆周率”的发展和“割圆术”，感受数学研究中方法的神奇和美妙。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。如在学习几何时，课后一些美丽图案利用几何画板制作成动画，可让学生直观地看到图案的画法，并且学生会惊奇地看到：六角雪花图案绕中心旋转，速度由慢到快时，可另产生各种各样效果奇特的图案；风车图案的每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其它图案；紫荆花图

7、案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花和结果的形态过程等。在美的熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中的应用十分广泛，从而对几何产生了浓厚的兴趣。在教学中还可结合教材设计一些形式新颖、富有智力价值的数学游戏，充分发挥多媒体的交互性特点，生动活泼的游戏活动使学生能更好地掌握概念，更积极主动地参与到教学活动中来。利于学生将所学的数学知识与日常生活中的问题联系，加深对数学的理解。三、了解来龙去脉，浓厚数学兴趣数学知识在产生、发展的过程中，曾留下不少生动有趣的故事，教师如果能好好利用，一方面可以开拓学生的视野，丰富学生的知识面，另一方面也可以使学生了解知识的来龙去脉，激发学习兴趣。如讲述我

8、国古代数学家祖冲之在数学史上的伟大贡献，使学生的爱国主义情感油然而生。在研究圆周率的漫漫历史中，古今中外的科学家们付出了很多艰辛，但至今仍没有计算出它的结果，使学生对这个奇妙的数产生了神秘感，产生了研究的欲望，因而提出了“圆周率是怎样计算出来的？”“圆周率到底能不能算出来？”等一系列疑问。使探究、发现成为学生自身的需要。在新教材中，一般都有一些供学生阅读的短文，会讲到有关代数的故事、几何的历史”、数学家的故事等内容，这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。这些内容对课本知识引深拓广

9、、消化应用有着重要作用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材，不可不用。苏霍姆林斯基认为：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴求知识的火种。用数学知识的自身趣味调动起学生的积极情感，已不是老师“创设”出的情趣，而是学生自身的感受。四、开展探究性活动，重视创新能力培养据心理学家的研究，个体生来是有探究和创造的本能的。但是，个体的创造无论从内容还是从形式上来看，都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果。学生探究的欲望、创造的发展有赖于学校的教育。“教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量。”关键是看有无创造性生长的土壤。数学并非仅仅是一堆知识，它更是一门活生生的学科，应把学数

10、学作为一种过程。学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学，思维能力才能进一步发展。例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上，用在联欢会、文艺晚会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。又如综合运用长方体表面积展开图的知识，美术、生产常识等知识，引导学生设计制作多种多样、经济美观实用的长方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品”。开展活动课，学生通过画、剪、折等实际操作，感到数学的美，并了解其在实际生活中的广泛应用。在三角函数的教学中，让学生测量底部可以求得旗杆的高等。同时，教师应鼓励学生主动参与