班主任个人素质对班级管理的影响

1、班主任个人素质对班级管理的影响【摘要】：“言传不如身教”，中学生正处在世界观和人生观形成的重要时期，他们的模仿能力很强，可塑性和可变性也很大。而教师，尤其是班主任，与学生朝夕相处，他们的思想作风，言行举止等都被学生耳闻目睹，这些都会对他们产生潜移默化的影响，成为他们效仿的对象。【关键词】：爱心、才德、良好心理素质、说话的艺术性俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想政治教育的主要力量。担任过班主任的老师都有切身体会：班级工作的前提是建立一个良好的班集体。只有形成良好的班风，整个班级才能凝成一团，班级工作才能有所起色。一个健全的班集体应具备一些

2、基本的因素：有共同的奋斗目标；有严格的规章制度和纪律；有一支团结合作、关心集体工作、能以身作则的班干部队伍；有良好的班风和和谐的人际关系等，这些要素紧密相联，并促进学生素质的全面发展。而要具备这些因素的核心人物就是班主任，因此班主任在班集体的建设中要充分发挥个人魅力。 一、爱心是教育学生的起点和基础前苏联教育学较苏霍林斯基认为：教师热爱学生是教育学生的奥妙。但是，爱是不会自发产生，一个人的爱总是从接受别人的爱开始的，然后才懂得了生命是爱以及爱的意义，再进一步意识到自己该怎样去回报。班主任在班级管理中要有热爱学生的慈母心，不紧要关心学生的学习，还有关心学生的生活，心里要时刻装着学生。爱是做好班主

3、任工作的催化剂，热爱学生，对学生寄予厚望，从而使学生乐于接受你的教育。所谓亲其师才能信其道，没有爱就没有教育，课件爱是连接师生心灵的纽带和桥梁，是进行教育的基础和前提。二、良好的心理素质是教育学生的前提   一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，热爱从事的教育事业。这样的班主任，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。一旦班主任在学生心目中，树立起了学者的权威和师长的风范后，学生会自然而然地倾心于他（她），并自觉不自觉地内化教师的教育

4、要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，不能公正地对待学生，常常流露消极、自卑、怨恨的情绪，处理问题偏执、冲动、主观臆断，那么必然会出现师生关系紧张的局面，使学生的精神受到不良刺激，以致影响学生健全人格的形成。有位教育家说过：”在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。”班主任应在教育实践中，逐步培养自己良好的心理素质，塑造完善、高尚的人格，磨砺坚强的意志，培养广泛的兴趣爱好。在学生面前，班主任要表现出对人生的热爱，对事业的追求，要有乐观向上、心胸豁达的心理状态；要善于化解各种矛盾，提高自己的教育影响力，用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境，去拥抱初升

5、的太阳。三、才德是教育学生的保证苏联教育家马卡连柯说过： “如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬”。中小学生好奇，求知欲强烈，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。果班主任能满足他们的求知欲望，科学的准确的解答他们捉出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。如果班主任对学生所提出的问题不能给予解答或者是

6、错误的解释，却在那里声严厉色地训诫学生要”努力学习”， “成为德才兼备的人才”，不仅收不到实效，反而会被学生反讥”老师是不学无术的人”，那将是极其尴尬的。如果班主任的知识面狭窄，讲课就会照本宣科，学生听起 来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，泯灭学生宝贵的求知欲，而且有的老师还会出现知识错误。曾经看过这样一个例子，某中学一名学生写了一篇作文，题目是假如我是飞行员，开头写道：”假如我是一个飞行员，我将驾驶飞机，飞向太空，登上月球，去看美丽的嫦娥姑娘”。仅仅是文章的一个开头，就出现了两处错误，其一是飞机不能飞向”太空”，只能是宇宙飞船，其二是飞行员不能登上月球，只能是宇航员。然而，班主任老师的

7、评语却写道： “文章生动、形象、想象力丰富，开头较好”等赞美之词。教师对这样明显的知识性错误竟然不知，是误人子弟，遗害青少年。一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的班主任，在学生面前是不会有威信的。   所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，使自己的知识成为”金字塔”结构，有广博的知识基础，又有顶端精尖的专业知识。正如加里宁所说： “教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给

8、学生。” 班主任还需要具备广泛的爱好和才能，如对音乐、体育、书法、绘画等都有一手，那将是”如虎添翼”，便于指导学生开展活动和发现特殊人才。当然，做到这一点是难能可贵的，也是相当不容易的。四、班主任要注重讲话艺术 班主任的讲话只有具有丰富的社会科学知识审美观，才能征服学生的心；只有通过由浅入深仔细形象的分析，才能促使学生提高认识明白事理，增强自我理解和分析的能力。许多事例表明，教师一般优美而意味深长的讲话，可以令学生记忆一生，怀念永远。教师讲话的艺术可以提高几种方式表达出来。一方面，要创造讲话的情景，就是要把握学生的心理特点，创造一个适合交谈和情感交流的环境，尽可能地使学生感到宽松随意

9、，没有压抑，是一种平等的交流，心灵的沟通。另一方面，要善用态势语言。教师在讲话的时候，如果加上丰富的表情和手势等肢体语言，那么就能更好地使学生感受到教师深厚的情感。教师的面部表情是内心情感的自然流露，或严肃或活泼，或凝重或微笑，有的是点将台上的将军，有的是游戏的好伙伴。一个热爱学生的班主任，应该时刻让学生感觉到老师和他们一样是情感丰富、性格开朗、易于接近的人。而不是一尊高同在上，没有情感的雕像，师生的关系就会融洽而自然，讲话的效果也就得以充分五、教师要具有韧性这方面主要是体现在对潜能生上面。教育好学生总是省心省力，做老师的也愉快。而在平行班中总免不了会有差生。在高中，部分差生脑子并不笨，早已领

10、教过初中老师的各式各样的批评教育甚至惩罚。而高中教师往往希望激发学生自我教育的能力，较少用惩罚手段，在进入高中以后的一段日子里，这部分差生并不能自然而然的意识到要自觉地遵守纪律，反而会认为有机可乘，更放肆地玩。他们以在伙伴中谁玩过了某种游戏为荣，全然不顾学习成绩上的差距。当老师批评时，他们能做到认错并表示改正，从不顶嘴。可是，下次心里想去玩时，又把老师的话丢得干干净净，照样玩得痛痛快快。等到老师再次发落时，又是一副保证改正，下次再犯任老师惩罚的很坚决的态度。于是，想起他们的形象，简直像个无赖。你又能把他怎么样？他研究老师的态度比老师自己还清楚。即使你火冒三丈也不可能让他真的就改了。这就特别需要老师有韧性。从他的再犯中找出让自己有点安慰的亮点来，如两次贪玩之间的间隔时间是不是长了一些，若是，则表示他有改的表现了。其次，要调整自己的教育愿望，你不要指望他全面改正，不要指望他像其他同学那样认真学习。两个星期，或一