一起学做课题

1、一起学做 “个人课题”西夏区教研室 卜中海一、课题的分类一、课题的分类 ：l教育科学规划课题教育科学规划课题l自选课题自选课题 教师个人独立（个人课题）教师个人独立（个人课题）教师小组合作承担教师小组合作承担 国家级、省级、市级、县级、校级（五级）国家级、省级、市级、县级、校级（五级） （个人课题）（个人课题） “草根化草根化”主要阐述 :个人课题“个人课题”的性质和特点 “个人课题”的选题和申报申报“个人课题”的运作流程“个人课题”的成果形成（一）“个人课题”的性质和特点1.什么是“个人课题” “个人课题个人课题”是由教师个人自主申报，独立主是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展

2、，研究个人在教育教学中持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题。具体而微观的教育问题的课题。 问题真实、方案完整、解决问题有效问题真实、方案完整、解决问题有效 2.个人课题的特点 1 1）选题的针对性（具体问题）。）选题的针对性（具体问题）。 2 2）方法的灵活性（多方法并用）。）方法的灵活性（多方法并用）。 3 3）研究的自主性（自我为动力）。）研究的自主性（自我为动力）。 4 4）成果的专业性（内行）。）成果的专业性（内行）。3.个人课题研究的意义 1 1）自我解决教育教学中遇到的问题、难题；）自我解决教育教学中遇到的问题、难题； 2 2）促进教师专业化成长；

3、）促进教师专业化成长； 3）扩大教师参与教育科研的覆盖面。）扩大教师参与教育科研的覆盖面。申报表申报表.doc“个人课题”选题和申报1.选题 1 1）结合自己的教学实际）结合自己的教学实际 小班化英语教学中分层次课后作业的探究小班化英语教学中分层次课后作业的探究 思想品德思想品德课堂中体验式学习的研究课堂中体验式学习的研究 2）研究范围宜小例： 动漫在初中英语教学实践中应用的研究动漫在初中英语教学实践中应用的研究 小学生易写错别字的归因研究小学生易写错别字的归因研究 3）已有一定的经验积累例： 借助故事对中学生心理咨询的案例研究借助故事对中学生心理咨询的案例研究 外来工子弟小学外来工子弟小学“

4、代奖卡代奖卡”激励效用的研究激励效用的研究 4）视角新颖创新 例： 探究电子游戏中可利用的数学元素探究电子游戏中可利用的数学元素 3.课题名称的规范课题名称的规范1)计算中计算中“粗心粗心”现状的分析及对策现状的分析及对策 提高中年级学生数学计算正确率的研究提高中年级学生数学计算正确率的研究 2）基于传统与现实的当前个性化作文教）基于传统与现实的当前个性化作文教学透视学透视 初中个性化作文教学的实践与探索初中个性化作文教学的实践与探索申报表申报表.doc 申报（示例） 课题名称 :在西夏五小（高段）数学教学中进在西夏五小（高段）数学教学中进行激励教育的策略研究行激励教育的策略研究（西夏五小 *

5、） 课题界定及理论依据 :1.课题界定课题界定 “ “西夏六小（高段）数学教学西夏六小（高段）数学教学”是指在西是指在西夏六小五六年级班级开设的主要课程。按照夏六小五六年级班级开设的主要课程。按照课程标准，数学课是促进学生全面发展的必课程标准，数学课是促进学生全面发展的必修内容，是家长眼中的主课。修内容，是家长眼中的主课。 “激励激励”，刺激或鼓励使人奋发。指激发人，刺激或鼓励使人奋发。指激发人的积极性的心理过程。的积极性的心理过程。 “ “在西夏五小（高段）数学教学中进行激励教在西夏五小（高段）数学教学中进行激励教育的策略研究育的策略研究 ” ” 就是针对西夏区六小五六年级就是针对西夏区六小

6、五六年级学生的特点，运用多种激励方法与手段学生的特点，运用多种激励方法与手段, ,深入了解深入了解五六年级学生学不好数学的原因，通过制定某些五六年级学生学不好数学的原因，通过制定某些策略来激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习策略来激发学生学习数学的兴趣，增强他们学习数学的信心，激活他们学习数学的潜能，帮助他数学的信心，激活他们学习数学的潜能，帮助他们提高数学成绩。们提高数学成绩。 2.2.课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义 我校是西夏区层次较低的一所小学，大多学我校是西夏区层次较低的一所小学，大多学生为进城务工子女，中等偏下学生较多，家长生为进城务工子女，中等偏下学生较多，家长关注较少，

7、学习基础薄弱，智力开发不够，反关注较少，学习基础薄弱，智力开发不够，反应稍慢，特别是数学学科知识性、逻辑性、抽应稍慢，特别是数学学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，学生在数学学习上存在着更象性和应用性强，学生在数学学习上存在着更大的困难，感到数学学习内容枯燥，整体学习大的困难，感到数学学习内容枯燥，整体学习成绩偏低。教师虽然教学很努力，也运用了多成绩偏低。教师虽然教学很努力，也运用了多种教学方法，但效果仍不明显。种教学方法，但效果仍不明显。 具体表现在没有明确的、具体的、恰当具体表现在没有明确的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通过的目标，学习上缺少持续的动力，对通过学好数学严重

8、缺乏信心。不喜欢上数学课，学好数学严重缺乏信心。不喜欢上数学课，对学好数学没有信心。数学课堂气氛沉闷，对学好数学没有信心。数学课堂气氛沉闷，学生课堂上不发言，不参与，学习被动。学生课堂上不发言，不参与，学习被动。鉴于上述原因，在我校高段数学教学中实鉴于上述原因，在我校高段数学教学中实施激励教育策略很有必要。实施激励策略施激励教育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，激起学生创造可以激发学生成功的信心，激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断被激励的状态中取得不断进步。生在不断被激励的状态中取得不断进步。 3.课题研究的内容 1 1

9、）西夏五小（高段）数学教学西夏五小（高段）数学教学课堂状况的课堂状况的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查不喜欢数学课或对开座谈会等方式，调查不喜欢数学课或对数学不感兴趣的原因，为分析形成原因奠数学不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。定基础。 2 2）西夏五小（高段）数学教学西夏五小（高段）数学教学课堂原因调课堂原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析高段学生不喜欢数学课的原因，角度分析高段学生不喜欢数学课的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认

10、真分析。行认真分析。3 3）制定）制定西夏五小（高段）数学教学西夏五小（高段）数学教学教学激励教学激励策略并付诸实践。策略并付诸实践。一是把爱和激励带进课堂，激发兴趣，激发情感，激活问题，激活课堂，一是把爱和激励带进课堂，激发兴趣，激发情感，激活问题，激活课堂，激励发现，激励发展。把信任的目光投向所有的学生，把尊重的话语激励发现，激励发展。把信任的目光投向所有的学生，把尊重的话语送给每个学生，把和蔼的微笑洒向所有学生，课堂上师生之间、生生送给每个学生，把和蔼的微笑洒向所有学生，课堂上师生之间、生生之间相互进行激励性评价，在教学中实现师生之间的合作与互动。之间相互进行激励性评价，在教学中实现师生

11、之间的合作与互动。l 二是采用分层教学，教学要求分层、教学内容分层、教学评价分层，二是采用分层教学，教学要求分层、教学内容分层、教学评价分层，作业布置分层等手段，充分运用情感激励、竞争激励、环境激励、评作业布置分层等手段，充分运用情感激励、竞争激励、环境激励、评价激励等多种激励手段，对不同学生提出不同的激励目标，开发不同价激励等多种激励手段，对不同学生提出不同的激励目标，开发不同层次学生的内在资源，挖掘学生各自的闪光点，为学生创设成功的机层次学生的内在资源，挖掘学生各自的闪光点，为学生创设成功的机会，满足不同层次学生发展的需要，使各个层次的学生都得到发展。会，满足不同层次学生发展的需要，使各个

12、层次的学生都得到发展。让每一个学生都能感受到学习成功的快乐与自信，构建数学学科让每一个学生都能感受到学习成功的快乐与自信，构建数学学科“分分层互动层互动”的激励课堂。的激励课堂。4 4）五六年级学生学好数学个案研究。选择数）五六年级学生学好数学个案研究。选择数个数学基础差，对自己学好数学特别没有个数学基础差，对自己学好数学特别没有信心的学生，观察他们的学习和生活的习信心的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们怕数学的原因，并采用惯，深入分析他们怕数学的原因，并采用行动研究的方式，深刻了解学不好数学的行动研究的方式，深刻了解学不好数学的原因，制定相应激励对策。原因，制定相应激励对策。4.

13、（本课题）研究的方法 1 1）调查法。通过此方法去了解西夏五小五六年级学生学习）调查法。通过此方法去了解西夏五小五六年级学生学习数学基础、学习方法、心理需求等进而了解他们学不好数数学基础、学习方法、心理需求等进而了解他们学不好数学的原因。学的原因。 2 2）文献法。通过）文献法。通过教育学教育学、心理学心理学等相关文献的研等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 3 3）个案法。通过对班级个别数学基础差的学生进行了解，）个

14、案法。通过对班级个别数学基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。 5.（本课题）研究的过程1 1）申报阶段（）申报阶段（20072007年年7 7月月8 8月）：认真选题，制定月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。研究方案，申报课题。 2 2）调查阶段（）调查阶段（20072007年年9 9月月1010月）：制定研究计划，月）：制定研究计划，进进 行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。召开座谈会。 3 3）实施阶段：（）实施阶段：（20072007年年1111月月2008200

15、8年年1010月）：分月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。研究相关论文。 4 4）总结阶段：（）总结阶段：（20082008年年1111月月1212月）：收集整理月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。6.课题研究的条件及预期成果 :1 1）研究者热爱教育科研工作，是学校的教科室主任，）研究者热爱教育科研工作，是学

16、校的教科室主任，主持学校的多项省市级课题研究。在第一期个人主持学校的多项省市级课题研究。在第一期个人课题中取得较好成绩，课题论文获一等奖。课题中取得较好成绩，课题论文获一等奖。2 2）研究者是一直奋战在一线的数学老师，教两个班）研究者是一直奋战在一线的数学老师，教两个班数学课，有着足够的时间和空间观察学生，与学数学课，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。生交流，深入实施课题研究。3 3）研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进）研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都

17、有案例或论文获奖。经常反思，每年都有案例或论文获奖。4 4）预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一）预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一篇。篇。(四四)“个人课题个人课题”的运作流程的运作流程 “个人课题个人课题”的研究一般提倡采用的研究一般提倡采用“行动研究行动研究法法”。 “行动研究法行动研究法”，就是教师运用自己掌握的教，就是教师运用自己掌握的教育理论和教育经验，通过对某种教育现象的调查和育理论和教育经验，通过对某种教育现象的调查和分析，制定解决问题的策略，并把这种策略实践于分析，制定解决问题的策略，并把这种策略实践于教学实际，通过对策略的不断修正，最终解决自己教学实际，通过对

18、策略的不断修正，最终解决自己在教育教学中遇到的问题的方法。简言之，就是在教育教学中遇到的问题的方法。简言之，就是教教师用自己探索性的行动解决自己的实际问题。师用自己探索性的行动解决自己的实际问题。行动研究法四部曲：行动研究法四部曲：发现问题发现问题调查分析调查分析【文献法、问卷法、访谈法等【文献法、问卷法、访谈法等】实施行动实施行动制定策略制定策略行动研究程序示例：发现问题：发现问题：西夏五小数学课的李老师，开学两个月西夏五小数学课的李老师，开学两个月来组织了两次小测验，发现所任班级学生的学习来组织了两次小测验，发现所任班级学生的学习效果不佳。因此，他想通过对自己的教学进行研效果不佳。因此，他

19、想通过对自己的教学进行研究来了解问题所在，从而改变学生的学习状况。究来了解问题所在，从而改变学生的学习状况。文献探讨：文献探讨：李老师开始查阅有关书籍，了解有关影李老师开始查阅有关书籍，了解有关影响学生学习效果的因素。结果发现教师自身的知响学生学习效果的因素。结果发现教师自身的知识水平、人格等因素和学生的学习态度、动机，识水平、人格等因素和学生的学习态度、动机，以及教学方法、教学设备和教学时数的多寡等都以及教学方法、教学设备和教学时数的多寡等都会影响学习的效果。会影响学习的效果。分析研究：分析研究：为了了解同学们对数学课课堂教为了了解同学们对数学课课堂教学的真实看法，李老师设计了问卷对学生学的

20、真实看法，李老师设计了问卷对学生进行了调查。综合观察和调查的结果，李进行了调查。综合观察和调查的结果，李老师将学习效果不佳的原因初步归结为教老师将学习效果不佳的原因初步归结为教学方法单一的问题。学方法单一的问题。拟定方案：拟定方案：李老师制定了行动计划，即每周李老师制定了行动计划，即每周至少进行一次课外辅导，开展一节课堂讨至少进行一次课外辅导，开展一节课堂讨论，每两周带学生进行一次实践活动。论，每两周带学生进行一次实践活动。实施方案：实施方案：依照上述计划，李老师开始进行依照上述计划，李老师开始进行新的数学课教学活动。新的数学课教学活动。评价结果：评价结果：一个月后通过测验，了解学生的一个月后

21、通过测验，了解学生的学习效果是否有改进。学习效果是否有改进。修正方案：修正方案：如果结果有效，则继续实施行动如果结果有效，则继续实施行动方案，否则必须从影响教学效果的其它因方案，否则必须从影响教学效果的其它因素上寻找产生问题的原因，以修正行动方素上寻找产生问题的原因，以修正行动方案。案。（个人课题研究示例一）（个人课题研究示例一）农村初中生数学学习习惯现状的调查及矫正对策研农村初中生数学学习习惯现状的调查及矫正对策研究究 （华西中学 *）研究的程序：研究的程序：1.发现问题：农村初中生数学学习习惯差，成绩低底发现问题：农村初中生数学学习习惯差，成绩低底2.调查分析：对农村初中生中出现的不良学习

22、习惯的现状及调查分析：对农村初中生中出现的不良学习习惯的现状及其原因进行调查，并进行分析（从学校、社会、家庭等方其原因进行调查，并进行分析（从学校、社会、家庭等方面以及心理学、生理学的角度）面以及心理学、生理学的角度）;通过文献法查阅正确的、通过文献法查阅正确的、良好的数学学习习惯的有关要求和标准良好的数学学习习惯的有关要求和标准4.制定策略：（假设：预习、倾听、作业）制定策略：（假设：预习、倾听、作业）5.实施行动：（实验法、案例法、个案法、教育叙事法）实施行动：（实验法、案例法、个案法、教育叙事法）（个人课题研究示例二）（个人课题研究示例二）运用记忆规律，提高初中生诗文记诵能力的策略研究

23、（银川十四中 *）1.1.发现问题：多数学生采取死记硬背的方式，往往苦不堪言。发现问题：多数学生采取死记硬背的方式，往往苦不堪言。2.2.调查分析：调查分析： 文献法为主：查阅出艾宾浩斯遗忘曲线、过度学习法、及文献法为主：查阅出艾宾浩斯遗忘曲线、过度学习法、及时与间隔复习、集中与分散复习、顺序变换等方法时与间隔复习、集中与分散复习、顺序变换等方法 调查法为辅：了解学生难以理解、难以背诵的地方调查法为辅：了解学生难以理解、难以背诵的地方 3.3.制定策略：根据文献法所掌握的资料信息，制定策略：根据文献法所掌握的资料信息，再根据学生反馈的信息进行分析，然后制再根据学生反馈的信息进行分析，然后制定对

24、策。定对策。4.4.实施行动：实施行动： 1)1)情景记忆法情景记忆法 2)2)集中和分散记忆法集中和分散记忆法 3)3)位置变换记忆法位置变换记忆法 4)4)及时复习法及时复习法 5)5)组块记忆法组块记忆法 6)6)联想记忆法联想记忆法 7)7)回忆记忆法回忆记忆法（个人课题研究示例三个人课题研究示例三）加强中小学语文教学衔接的研究 (兴泾回中 *）1.发现问题：中小学教学不衔接使得部分小学生在进入初中发现问题：中小学教学不衔接使得部分小学生在进入初中学习后无法适应初中的学习，行为习惯差，学习成绩无法学习后无法适应初中的学习，行为习惯差，学习成绩无法跟上跟上2.调查分析：调查分析： 调查了

25、解小学和初中语文教学方面的区别，找出衔接调查了解小学和初中语文教学方面的区别，找出衔接的结合点的结合点小学1）教材内容：理性知识少，对课文侧重浅层）教材内容：理性知识少，对课文侧重浅层理解，解决理解，解决“是什么是什么”“”“怎么样怎么样”2）思维方式：形象思维，感性认识）思维方式：形象思维，感性认识3）教学方式：教师讲课慢，课堂容量小，知）教学方式：教师讲课慢，课堂容量小，知识可以反复讲，反复练。作业精批细改，识可以反复讲，反复练。作业精批细改，教师扶着走教师扶着走4）学习检测：题量少难度小时间多只要上课）学习检测：题量少难度小时间多只要上课听讲，不花大力气就可以取得好成绩听讲，不花大力气就

26、可以取得好成绩初中初中1 1）教材内容：除有大量记忆外，更侧重分析）教材内容：除有大量记忆外，更侧重分析理解，要解决理解，要解决“为什么为什么”2 2）思维方式：抽象思维，理性认识）思维方式：抽象思维，理性认识3 3）教学方式：课堂容量大，教师讲速快，学）教学方式：课堂容量大，教师讲速快，学生要有高度自觉性，作业要独立完成。生要有高度自觉性，作业要独立完成。4 4）检测方法：题量大，难度大，考点变了形，）检测方法：题量大，难度大，考点变了形，知识点有了延伸，时间少，学生要高质量知识点有了延伸，时间少，学生要高质量地完成。地完成。3.3.从上述对比情况看，要使中小学语文教学从上述对比情况看，要使

27、中小学语文教学顺利对接，必须采取下列策略：（即衔接顺利对接，必须采取下列策略：（即衔接的途径与方法）的途径与方法）1 1）教学管理方面的衔接：按）教学管理方面的衔接：按语文课程标准语文课程标准要求，对初中与小学语文教学进行整合要求，对初中与小学语文教学进行整合2 2）教师教学方面的衔接：钻研新课标，把握）教师教学方面的衔接：钻研新课标，把握各段教学目标和要求。教师课堂表述要深各段教学目标和要求。教师课堂表述要深入浅出。入浅出。3 3）教学策略方面的衔接）教学策略方面的衔接（1 1）非智力因素：培养学生一丝不苟的学习态度，熟练使）非智力因素：培养学生一丝不苟的学习态度，熟练使用工具书和电脑查询的

28、习惯、工整规范的行款格式，看书用工具书和电脑查询的习惯、工整规范的行款格式，看书作笔记的习惯，独立思考的习惯，纠错、修改文章的习惯作笔记的习惯，独立思考的习惯，纠错、修改文章的习惯（2 2）自主意识和自学能力：）自主意识和自学能力：（3 3）教学方式：）教学方式： 灵活多样的教学方式：竞赛、情境中学灵活多样的教学方式：竞赛、情境中学（4 4）根据心理特点：面对初一新生，应放慢脚步，加强学）根据心理特点：面对初一新生，应放慢脚步，加强学习的习的“过程性过程性”体验，激发学生的学习兴趣体验，激发学生的学习兴趣（五）（五）“个人课题个人课题”成果的形成成果的形成1.1.成果的表现形式成果的表现形式:

29、 : 1 1）“个人课题个人课题”成果鉴定书一份成果鉴定书一份 2 2）论文（包括案例、个案、教育叙事）一篇）论文（包括案例、个案、教育叙事）一篇; ; 3 3）著作；）著作； 4 4）刊登在正式期刊上的文章）刊登在正式期刊上的文章; ; 5 5）多媒体光盘）多媒体光盘 其中其中 1 1）、）、2 2）两项为必交项目，材料总量不超）两项为必交项目，材料总量不超过过3030页。页。2.2.证明研究过程的附件证明研究过程的附件 问卷调查表；问卷调查表； 访谈记录；访谈记录； 观察记录表观察记录表 实验组和控制组相关因素对照表；实验组和控制组相关因素对照表； 与本课题相关的课内外活动记录。与本课题相

30、关的课内外活动记录。 3.3.填写填写成果鉴定书成果鉴定书农村中学英语四轮复习法的研究农村中学英语四轮复习法的研究成果鉴定书成果鉴定书（示例） （银川八中 *）一、课题研究的意义及需要解决的问题课题研究的意义及需要解决的问题1.1.学情的需要。初三两极分化严重，学生自觉性差。学情的需要。初三两极分化严重，学生自觉性差。2.2.改变教学现状的需要。教研薄弱，英语教学改变教学现状的需要。教研薄弱，英语教学“费时低效费时低效”。严峻的现实迫切要求农村中学教师必须设法寻找适合适合严峻的现实迫切要求农村中学教师必须设法寻找适合适合农村中学的英语学习方法，对学生学过的知识再学习、再农村中学的英语学习方法，

31、对学生学过的知识再学习、再认识、再提高，并不断查漏补缺。认识、再提高，并不断查漏补缺。3.3.符合本县符合本县“一优二促一优二促”工程的需要。（优化学习过程，促工程的需要。（优化学习过程，促进教师成长，促进学生发展）进教师成长，促进学生发展）二、课二、课题题 观察观察法法 测验法测验法 经验总结法经验总结法 个案研究法个案研究法 案例研究法案例研究法 三、课题研究的结论与反思三、课题研究的结论与反思 结论结论1形成了四轮复习法的基本模式：形成了四轮复习法的基本模式： 第一轮：依纲靠本温故知新第一轮：依纲靠本温故知新(按教材顺序归纳按教材顺序归纳语言点）语言点） 第二轮：突出重点牢固掌握（抓住重

32、点，强第二轮：突出重点牢固掌握（抓住重点，强化记忆）化记忆） 第三轮：错题再练查漏补缺（建立错题集，第三轮：错题再练查漏补缺（建立错题集，有效补缺）有效补缺） 第四轮：综合运用全面提高（考前指导，提第四轮：综合运用全面提高（考前指导，提高应试技巧）高应试技巧）结论结论2 2通过研究和实践证明，四轮复习法可使学生能力得通过研究和实践证明，四轮复习法可使学生能力得到加强，考试成绩能比较理想到加强，考试成绩能比较理想. . 与对照班相比，试验班的均分、优秀率、合格率都不与对照班相比，试验班的均分、优秀率、合格率都不断上升，从原先相对落后反超，并逐步拉开距离。断上升，从原先相对落后反超，并逐步拉开距离

33、。 附：实验班与对照班考试成绩对照表附：实验班与对照班考试成绩对照表 入学摸底入学摸底 第一次月考第一次月考 期中考试期中考试 第二次月第二次月考考 期末考试期末考试试验班：试验班： 72.6 73.9 74.7 74.2 72.6 73.9 74.7 74.2 75.175.1对照班：对照班： 74.5 73.7 73.5 71.6 74.5 73.7 73.5 71.6 71.971.9四、提交的课题研究成果及附件目录四、提交的课题研究成果及附件目录1.1.论文论文四轮复习法在初中中考总复习中的运用四轮复习法在初中中考总复习中的运用2.2.论文论文初中英语教学中如何利用学生的错题资源初中英

34、语教学中如何利用学生的错题资源3.3.实验班和对照班考试成绩对照表实验班和对照班考试成绩对照表4.4.错题再练共同进步错题再练共同进步练习题练习题5.5.学生错题集复印件学生错题集复印件结题时需要准备的材料：结题时需要准备的材料：1、立项申报表、立项申报表2、开题报告或课题方案、开题报告或课题方案 3、课题研究报告、课题研究报告4、相关论文至少一篇、相关论文至少一篇5、附件或佐证材料、附件或佐证材料按顺序装按顺序装订成册订成册完整的完整的 “个人课题个人课题” 一、一、申报表2.doc 二、课题方案.doc 三、结题报告.doc 四、与课题相关论文.doc 五、附件或佐证材料.doc三、课题研

35、究模式：三、课题研究模式：1 1、问题解决模式、问题解决模式2 2、经验总结模式、经验总结模式3、实践变革模式实践变革模式4 4、假设验证模式、假设验证模式5 5、文化建设模式、文化建设模式 幻灯片 4什么是课题研究模式？是一种开展研究的思路和类型从课题研究的立意和追求上来对课题研究进行的归类。l不同的研究模式代表着不同的研究诉求。l各个模式之间不存在非此即彼的界限，模式的划分是相对的。l本次介绍的五种模式是课题研究中常见的类型。（一）问题解决模式l是一种以教育教学实践中是一种以教育教学实践中出现的现实问题为切入点，出现的现实问题为切入点，在学校的真实教育环境中在学校的真实教育环境中发现问题、

36、提出问题、研发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的究问题并最终解决问题的一种研究模式。一种研究模式。 问题解决模式始发于当前实践中迫切需要解决的问题。不加控制的真实情境是研究是该模式的重要特征。适用条件：现象表现比较突出的微观问题，问题涉及的对象比较少的情况。课题源自于教育教学现场中的问题，对问题的研究在自然、真实的教育教学情境中展开，研究的过程就是教育教学的过程，就是尝试改进工作、提高效率和质量的过程。 在实际教育情境中进行研在实际教育情境中进行研究究实践贯穿于研究的全过程，它反映的是一定理性指导下的实践，一方面验证研究结果是否正确，另一方面通过这一方式完成对原有教育教学实践的调整与改

37、造、优化。随着研究的深入，理性的研究与实践互相修订、调整，以确保问题的解决。 研究与实践有机结合研究与实践有机结合 实现研究主客体共同发展实现研究主客体共同发展 主体在研究过程中，通过对相关信息的学习、吸纳、运用，提高自身处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而促进研究水平和研究质量的不断提高。客体则在各种实践干预措施的不断调整、深化的过程中，沿着预先设计的方向发生积极变化。 问题解决模式的基本特征问题解决模式的基本特征 问题解决模式的操作流程1发现问题2给问题定位4问题归因5措施与行动3初始调查6评估与反思 问题解决模式问题解决模式教学即研究教学即研究 问题即课题问题即课题 核心原则核心原则

38、问题解决模式问题解决模式 成长即成果成长即成果 u从自身的实际工作中去发现问题从自身的实际工作中去发现问题 u提升自己发现问题的能力提升自己发现问题的能力 u教师发现问题的三个领域教师发现问题的三个领域某某某小学张老师某某某小学张老师“从问题入手进行反思性教学的研究从问题入手进行反思性教学的研究”某某某小学李老师某某某小学李老师“小学生家庭作业改革的研究小学生家庭作业改革的研究”某某某小学马老师某某某小学马老师“外来务工子女良好习惯培养的探索性研究外来务工子女良好习惯培养的探索性研究”掌握新的教育理论。掌握新的教育理论。 精通自己的学科。精通自己的学科。 学会在与同行互动交流中发现问题。学会在

39、与同行互动交流中发现问题。 1.在实际工作中发现要解决的问题在实际工作中发现要解决的问题 学生已有一定的口头语言基础，逐步掌握了汉字，还积累了一些词语，应尽早使他们完成向书面语言的转化，这已成为共识。但是如何有效地进行作文的起步教学？课标对低年级学生作文要求规定：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的写下来。学生想说的是什么？怎样使学生乐于把自己想说的写下来？于是我尝试让学生回家记日记，要求很简单，想说什么，就写什么，能写几句，就写几句。一开始，学生都觉得很新鲜，兴致勃勃地去写，但是一两个月下来，学生普遍反映不喜欢写，老师一布置日记学生就怨声四起。 某小学的一位教师小课题某小学的一位教师小课题“故事

40、引路，作文起步故事引路，作文起步”：某初中有一位教师的某初中有一位教师的“初衷生早恋问题初衷生早恋问题”： 某校初三女生王某和初二男生李某交往过密，老师找二人谈话，二人均表示只是好朋友。一次李某生病，王某去探望，结果发生了这个年龄的孩子不该发生的事。这个事件的发生不是偶然的，兄弟校女生在校怀孕现象也曾发生过，因此，如何研究解决初中生早恋问题成为我在班级管理中的一个重要课题。 有教师在有教师在“小学生人际交往障碍的个小学生人际交往障碍的个案研究案研究”的问题提出部分，先引用心理健的问题提出部分，先引用心理健康方面的理论依据，如康方面的理论依据，如“儿童心理健康的儿童心理健康的理论表明，有些小学生

41、容易出现人际交往理论表明，有些小学生容易出现人际交往障碍方面的问题，具体表现在障碍方面的问题，具体表现在，如不，如不解决，会产生解决，会产生的后果的后果”，然后再提出，然后再提出自己的研究个案，描述其人际交往障碍的自己的研究个案，描述其人际交往障碍的具体表现，指出问题解决的意义。具体表现，指出问题解决的意义。 对问题进行理论定位对问题进行理论定位 以问题为中心构筑因果关系链以问题为中心构筑因果关系链 2.给要研究的问题进行定位给要研究的问题进行定位以问题为中心构筑因果关系链以问题为中心构筑因果关系链 ABC学生心理问题教师课堂激励学生预习效果学习兴趣问题积极发言DEF上溯即问题的归因过程下溯即

42、寻找问题解决的意义 确定问题的当事对象确定问题的当事对象 确定问题的表现指标确定问题的表现指标 某中学的立项课题某中学的立项课题“课堂教学中课堂教学中无效、低效行为的分析与对策研究无效、低效行为的分析与对策研究”，就首先对课堂教学中的种种无效和低就首先对课堂教学中的种种无效和低效行为进行了排查，在此基础上对课效行为进行了排查，在此基础上对课堂教学无效、低效行为的具体表现进堂教学无效、低效行为的具体表现进行具体的分析和说明。行具体的分析和说明。 3.问题的初始调查问题的初始调查 确定调查的方法确定调查的方法 呈现调查结果呈现调查结果 有教师在有教师在“解决学生敌视情绪的个案研究解决学生敌视情绪的

43、个案研究”中，通中，通过观察，对当事人敌视情绪的表现从过观察，对当事人敌视情绪的表现从“冲突行为冲突行为”和和“恶作剧恶作剧”两个方面，进行了定性的初始调查：两个方面，进行了定性的初始调查： 观察小陈的敌视表现：观察小陈的敌视表现： 从一个月的观察记录看，小陈共与同学发生磨擦从一个月的观察记录看，小陈共与同学发生磨擦17次。最为严重的一次把同学的鼻子打伤，致使该同学大次。最为严重的一次把同学的鼻子打伤，致使该同学大量出血，两天不能正常上课。平时，一旦同学不小心碰量出血，两天不能正常上课。平时，一旦同学不小心碰到他，便拳脚相向。小陈还喜欢搞一些恶作剧：大扫除到他，便拳脚相向。小陈还喜欢搞一些恶作

44、剧：大扫除时，把擦窗户同学的鞋子藏到他人的书包里；早操时，时，把擦窗户同学的鞋子藏到他人的书包里；早操时，借踢腿运动等动作踢同学，打同学；上下楼梯故意推挤借踢腿运动等动作踢同学，打同学；上下楼梯故意推挤等。与同学相处很不融洽。等。与同学相处很不融洽。 来源来源载体载体途径途径意义意义理论理论书本、专家书本、专家学习书本理论、学习书本理论、参加专家专题讲参加专家专题讲座、接受专家现座、接受专家现场介入等场介入等使教师养成带着使教师养成带着问题去阅读理论问题去阅读理论书籍和向专家请书籍和向专家请教的习惯教的习惯经验经验本人、同行本人、同行同行交流、教科同行交流、教科研活动、教科研研活动、教科研经验

45、交流会等经验交流会等形成同行交流的形成同行交流的习惯与氛围习惯与氛围调查调查学生、任课学生、任课教师、家长教师、家长等等观察、访谈、问观察、访谈、问卷、家访等卷、家访等（真实性原则）（真实性原则）使教师养成一种使教师养成一种科学精神，不想科学精神，不想当然、不盲从权当然、不盲从权威、理论和专家威、理论和专家4.问题的归因问题的归因思路思路思路思路行动依据行动依据某校教师的某校教师的“初中生早恋问题初中生早恋问题”归因：归因： 一、查阅相关研究文献归因一、查阅相关研究文献归因 通过现有的研究文献，发现初中生早恋可归为两个原因：通过现有的研究文献，发现初中生早恋可归为两个原因： 1从生理角度看，初

46、中生因受社会影响早熟，声音、胸围及从生理角度看，初中生因受社会影响早熟，声音、胸围及性器官的发育则较早。性器官的发育则较早。 2从心理上看，因对青春期缺乏正确地认识。在于异性接触从心理上看，因对青春期缺乏正确地认识。在于异性接触中满足好奇，可能导致早恋问题的出现。中满足好奇，可能导致早恋问题的出现。 二、通过学生问卷调查归因二、通过学生问卷调查归因 通过问卷和访谈，我发现初中生早恋的一个重要原因是好奇。通过问卷和访谈，我发现初中生早恋的一个重要原因是好奇。 措施应该与归因的结果相对应措施应该与归因的结果相对应 措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操

47、作性 制定的措施不应该以加重学生负担为代价制定的措施不应该以加重学生负担为代价 注意对措施的实施进行日常的监控注意对措施的实施进行日常的监控 5.措施与行动措施与行动归因结果1归因结果2归因结果N措施1措施2措施N行动1、2行动1、2行动1、2提供教案、课堂实录、活动记录、观察记录等 通过对访谈资料的分析，根据形成孩子敌视情绪的因素，我主要采用了以下三条策略通过对访谈资料的分析，根据形成孩子敌视情绪的因素，我主要采用了以下三条策略帮助小城淡化和消除敌视情绪：帮助小城淡化和消除敌视情绪： 1根据家庭环境和社会环境是造成敌视情绪产生的客观因素，在辅导过程中，我努根据家庭环境和社会环境是造成敌视情绪

48、产生的客观因素，在辅导过程中，我努力实现家校统一，采取有效措施（每天定时交流、指导实践、榜样示范、表扬激励力实现家校统一，采取有效措施（每天定时交流、指导实践、榜样示范、表扬激励）对小城的思想、行为、习惯进行了解并提出意见督促其改正，从而使小城受到及时、有效对小城的思想、行为、习惯进行了解并提出意见督促其改正，从而使小城受到及时、有效的教育。的教育。 2根据个人认知偏差是导致敌视情绪的决定因素，我认真学习了有关心理学方面的根据个人认知偏差是导致敌视情绪的决定因素，我认真学习了有关心理学方面的知识，认识到个人认知偏差实际上触及了认知活动的深层本质知识，认识到个人认知偏差实际上触及了认知活动的深层

49、本质元认知。引导小城对其元认知。引导小城对其认知活动的自觉反省和高层次调控，实现自我领悟，从而实现自我成长和自我完善。在辅认知活动的自觉反省和高层次调控，实现自我领悟，从而实现自我成长和自我完善。在辅导过程中，我通过导过程中，我通过“巧用元认知榜样巧用元认知榜样”、“开发情绪智力开发情绪智力”等多种方法来帮助小城扭转认等多种方法来帮助小城扭转认知偏差。知偏差。 3根据个体需要长期得不到满足是造成敌视情绪的重要因素，我和家长认识到问题根据个体需要长期得不到满足是造成敌视情绪的重要因素，我和家长认识到问题的严重性后，把小城的需要放在突出的位置上，让小城的主体作用得到充分的发挥，使小的严重性后，把小

50、城的需要放在突出的位置上，让小城的主体作用得到充分的发挥，使小城在满足自主需要的实践中自己体验自己的情绪，提高自我觉察、感悟和理解的能力。教城在满足自主需要的实践中自己体验自己的情绪，提高自我觉察、感悟和理解的能力。教师和家长妥善处理好小城的自我教育与自我发展关系，让小城在悦纳自我、调节自我、控师和家长妥善处理好小城的自我教育与自我发展关系，让小城在悦纳自我、调节自我、控制自我和反省自我的实践中学会求知、学会做人、学会共处、学会健体。制自我和反省自我的实践中学会求知、学会做人、学会共处、学会健体。 6.对问题解决结果的评估与反思成效评估成效评估 反思反思 现有措施解决或改善问题预料外不良结果1

51、预料外不良结果N发现新问题归因现有措施再归因其他措施1其他措施N解决或改善预定问题 从上表可以看出：从上表可以看出：90%的学生能够有效地处理生活类的习题；的学生能够有效地处理生活类的习题；40%的学生善于做此类习题，并且解决得很的学生善于做此类习题，并且解决得很好；当然，还是有好；当然，还是有10%的学生没有很好地掌握生活化的数学题。数据显示这次测试比较上次而言，学生对于生的学生没有很好地掌握生活化的数学题。数据显示这次测试比较上次而言，学生对于生活实际问题的处理能力明显增强。这说明本研究所采取的措施取得了很好的效果。活实际问题的处理能力明显增强。这说明本研究所采取的措施取得了很好的效果。

52、（2）反思）反思 通过这次研究，从表格中可以看出还有通过这次研究，从表格中可以看出还有10%的学生还是没有掌握好生活化的数学。我想原因有三：的学生还是没有掌握好生活化的数学。我想原因有三：由于由于有些学生在低段教学的时候已经形成了固定的学习模式，所以他们不能很快地适用这样的教学方式。冰冻三尺，有些学生在低段教学的时候已经形成了固定的学习模式，所以他们不能很快地适用这样的教学方式。冰冻三尺，非一日之寒。要搞好数学教学生活化，必须从小学低段就开始推行。这样，数学教学生活化才更为系统，对学非一日之寒。要搞好数学教学生活化，必须从小学低段就开始推行。这样，数学教学生活化才更为系统，对学生的发展更具效果

53、。生的发展更具效果。有可能本人掌握的生活性素材还不够全面，不能全方位铺开，所以也有一些环节不能结有可能本人掌握的生活性素材还不够全面，不能全方位铺开，所以也有一些环节不能结合生活实际展开教学。这样使整个实验过程出现了断点，不能首尾相连、一气呵成。合生活实际展开教学。这样使整个实验过程出现了断点，不能首尾相连、一气呵成。学生本身的生活实际经学生本身的生活实际经验少，所以自然不能联系实际体会领悟这样的教学。我们今后将对没有显著进步的那部分学生按照上述思路重验少，所以自然不能联系实际体会领悟这样的教学。我们今后将对没有显著进步的那部分学生按照上述思路重新归因，采取新的措施，以期能进一步解决问题。新归

54、因，采取新的措施，以期能进一步解决问题。 （1）评估）评估 经过一个学期的尝试，我对四年级的同学做了第二次测试调经过一个学期的尝试，我对四年级的同学做了第二次测试调查，并对两次测试进行了统计比较，如下表所示。查，并对两次测试进行了统计比较，如下表所示。 第一次测试8%70%22%第二次测试40%50%10%四年级数学教学生活化实验前后测试对照表四年级数学教学生活化实验前后测试对照表1.要善于发现真问题要善于发现真问题 2.扎实研究教育教学实践扎实研究教育教学实践 3.全面、客观地评价研究效果全面、客观地评价研究效果 4.要强调课题研究过程中的合作意识要强调课题研究过程中的合作意识 问题解决模式

55、应注意的问题问题解决模式应注意的问题 （二）经验总结模式： l研究者对其自身的教育活动过程加以研究者对其自身的教育活动过程加以回顾、描述、反思，通过分析和概括，回顾、描述、反思，通过分析和概括，将教育问题或现象、教育措施与行为将教育问题或现象、教育措施与行为和教育效果之间的关系的感性认识，和教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识，达到理论化的高度，上升到理性认识，达到理论化的高度，揭示教育规律，从而有效地指导教育揭示教育规律，从而有效地指导教育实践活动的一种课题研究模式。实践活动的一种课题研究模式。 经验总结模式始发于当前经验，反思与追溯研究是重要。适用条件：存在一些比较好的做法，行之有

56、效的方法、措施。例如，一所学校的教学成绩一致比较好。制定总结计划制定总结计划确定总结对象确定总结对象经验的实时验证经验的实时验证呈现经验事实呈现经验事实筛选经验筛选经验操作流程操作流程经验理论化经验理论化 （ 三）实践变革模式l是一种以教育教学实践整体变革为诉求的研究模式。该模式也以现实问题为切入点，但研究的过程中需要依据某种先进的理念和方法，对实践进行整体变革。 实践变革模式起始于希望取得学校进行整体变革的情况。理论移植与研究途径的本土化是该模式的重要的特征。适用条件： 问题复杂、模糊、相互交织的状况。实践变革模式的操作流程 5.分析研究成效分析研究成效 6.预定后期目标预定后期目标 4.实

57、施教育实践实施教育实践 1.选定研究课题选定研究课题 2.选择理论依据选择理论依据 3.确立变革内容确立变革内容 操作流程操作流程（四）假设验证模式l一种遵循科学实证研究思路的教育研究模式，以研究者对一定教育现象和教育问题做出的假设判断为研究基点，在教育实践中并通过实践来分析、判断预设假设的合理性，并对实践做出一定改造的研究模式。 假设验证模式起始于研究者对当前问题解决方法的理性猜测。对研究情境的适当控制是该模式的重要特征。适用条件：有明确且相对独立的问题，研究者对问题的解决途径有一定预设。例如：改变课堂教学评价中学生评价方式（频率、内容、向度），提高学生的学习兴趣。发展历程：发展历程：繁荣繁

58、荣衰退、改造衰退、改造重生重生2020世纪世纪末期末期现阶段现阶段2020世纪世纪8080年代年代假设验证模式的操作流程从矛盾冲突中提出多种试探性理论从矛盾冲突中提出多种试探性理论1形成初步假设形成初步假设2假设的具体化和结构化假设的具体化和结构化3实践操作实践操作4得出结论得出结论5假设验证模式的特征假设验证模式的特征1研究过程相对研究过程相对严格、复杂，严格、复杂，数据的收集比数据的收集比较复杂较复杂 。2验证的是对同验证的是对同一对象（个体一对象（个体或群体）在不或群体）在不同外部环境条同外部环境条件下的发展状件下的发展状况。况。 3研究结论简单研究结论简单明了，明了，信度和信度和效度较

59、高，研效度较高，研究成果究成果便于推便于推广广 。1.从矛盾冲突中提出多种试探性理论l发现矛盾冲突l对矛盾进行多角度分析，提出多种试探性理论l对多种试探性理论的判断和选择高质量假设生成的实践土壤教育教学的疑难 ：教师的设想、计划与实际效果之间的差距 ，教育教学中突发事件和“两难”情境 。教育教学中的某种共性问题 :当普遍出现一种现有的经验或理论难以有效解释、现有工作模式难以恰当解决面临的问题时，一个非常有研究价值假设即蕴藏其中。 教师从“培养学生的创新精神”这一指导思想出发，在教学中常常布置一些具有挑战性的课堂或家庭作业，但这种做法却造成了一些学生跟不上功课，经常伴随着一种失败感。 崂山三中，

60、一方面教师都在疾呼学生负担过重，要让孩子快乐学习生活，另一方面教师又担心减轻学生的负担会影响升学率，这个矛盾情境使得如何高效地进行课堂教学成为一个重要研究议题。 课堂小结是课堂教学环节中非常重要一环，崂山十一中发现教师在教学过程中普通出现前松后紧的情况，课堂小结环节往往被一言带过。学校为此从教师进行课堂小结的数量和质量以及课堂小结的价值三个角度对教师课堂小结的情况进行了专项调查，调查发现，教师课堂小结是一个普遍问题：30%的学生说课堂教学中没有小结，57%的学生对课堂小结没有印象或可有可无，78%的学生说不出课堂小结对学习的帮助。231经验判断的方经验判断的方式式 ：对矛盾的解释难免带有研究者