2022年《力的合成与分解》教案(第1课时)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -20XX年全国中等职业学校“创新杯”物理课程老师信息化教学设计及说课竞赛参赛教案设计教师刘松辰 案例名称力的合成与分解授课课时2 学时任教课程物理任教专业机电专业工作单位宜兴中等专业学校宜兴中等专业学校精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -课题名称力的合成与分解课时数2 课时授课班级授课地点机电 13 班9#402授课时间授课形式2021.10.8试验探究课参考教材

2、其他资源物理（通用类）（修订版）胡炳元詹必文总主编张明明主编高等训练出版社20XX 年 7 月第 2 版信息资源课件、学习学案（任务书）、教学视频、老师教学博客（http ：/）；环境资源力学试验室，多媒体教学设备；1、懂得力的合成与分解的概念；教学目标学问与技能过程与方法情感与态度2、把握平行四边形定就，并能对生活中遇到的相关问题进行分析和解决一些机电专业的问题；1、 采纳“等效替代”思想来懂得合力与分力的概念并在这一思想指导下，通过试验探究来体验“力的平行四边形定就”的发觉过程；2、 运用教学博客帮忙学习进行课前预习和课后反馈；3、通过动画的展现形象生动的克服同学的思维局限；1、通过生活情

3、形的展现及嬉戏的开展，激发同学的学习爱好；2、通过力的合成与分解的争论与规律的发觉，培育同学严谨的科学态度，逐步养成用科学方法与科学学问懂得和解决实际问题的习惯，提高科学素养；3、通过分组试验，培育同学合作、沟通的才能与团队协作的精神；教学重点渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定就的发觉与懂得教学难点得出平行四边形定就的试验方案的设计与实施授课对象 :中职一年级机电专业学情分析学问技能：力的相关基础学问，对矢量已有初步熟悉存在不足：基础学问不足，团队合作意识薄弱存在优点：有较强的奇怪心，思维活跃，对实际现象比较感爱好教材处理内容：结合专业增加了对吊机的分析，增强同学对本专业的熟悉；

4、 结构：运用信息化增加了教学博客，帮助同学进行预习及课后反馈；方法：在传统的试验探究的基础上加入信息化技术；由老师博客帮助同学进行课前预备， 用嬉戏激发同学热忱， 引出出疑问， 从而调动同学探究的愿望； 运用合理的引导、科学的试验设置， 使同学通过试验探究的方法， 作图法来懂得平行四边形定就， 从而利用平行四边形定就来分析力的合成与分解； 老师通过多元化的引教学设计导方式来化解同学做试验的盲目性，通过逐层深化的试验设置来提高同学的分析才能；并结合自身机电专业，分析了起重机的受力，使同学能理论联系实际；最终通过评判反馈对同学 学习过程进行评判；精选名师 优秀名师 - - - - - - - -

5、- -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -环节（用时）教学过程实施教 学 内 容老师同学活动活动新情境课创设引（ 5min ）入由车陷泥潭的情形引入中同学运用一根绳索和邻近大树就把汽车救出泥潭；信吗？通过三位同学的拔河嬉戏，女生轻易的同时拉动两位男生来类比求证，引发同学摸索其中的秘密设情形引疑问做嬉戏PPT展现老师讲学案引引出概念授引导导设置陷阱点拨与老师（ 10min）摸索：成效是否一样？“等效替代”？概念： 假如一个力作用在物体上产生的成效跟几个力共同作用在物体上产生的成效相同，这个力就叫

6、做那几个力的合力课（ resultantforce）， 而 那 几 个 力 就 叫 做 这 个 力 的 分 力程（ components of force）；实问题 1：假如两个小孩施加在水桶上的力都是200N，那么一个施大人需要施加多大的力才能等效替代？ 问题 2：合力与分力是否为F=F1+F2？对 学 生进 行 点评进行互动试验一：1、同学假设：F=F1+F2 或FF1F2大胆假设试验求证（ 18min ）2、试验求证：步骤见学案及参考视频及老师微博；1） 熟悉器材2） 组装器材（图如学案）3） 同时用两个成肯定角度的测力计拉橡皮筋到某个位置，画出力的方向并记录力的数据；4） 用一个测力计

7、拉拉橡皮筋到同一位置，画出力的方向并记录力的数据； （作图法，留意力和图的比例关系）播放课件学案引导老师指导点评同学试验结果同学试验小组合作展现试验3、得出结论：FF1F24、为什么合力不是我们所认为的分力的数值相加呢？和两个精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -分力的什么有关角度试验二：播放 PPT1、同学猜想：合力与分力的关系2、试验探究： 依据学案小组分工合作制定方案，规范操作 （参课件Flash 动同学实验照试验 1，转变力大小和

8、分力之间的角度）画小组合3、数据分析：对试验得出的图形进行分析；巡回指作设计方案自主探究（ 15min ）4、同学数据结合flash动画得出结论：平行四边形定就导 点评反馈展现试验乘热打铁逐层深化（ 8min ）问题 1、两分力在同方向的始终线上的合力大小为？ 问题 2、两分力在相反方向的始终线上的合力大小为？两个分力的夹角可以在 0-180 之间变化， 当两个分力的大小固定不变， 只有夹角转变时， 合力随夹角的变化情形 （ falsh动画）PPT课件Flash 动画老师引导同学观看动画依据老师引导讨人得F1F2FF1F2点评反馈出结论力的分解峰回路转逆向思维（ 15min ）1、力的分解：已

9、知合力，求分力的过程；2、力的分解是力的合成的逆预算，同样符合平行四边形定就；3、问题引导：合力保持不变，观看flash动画可分解成多少对？4、分力唯独解的条件：力的实际作用成效例题：播放PPT课件Flash 动画讲授引导点拨点评同学摸索观看动画争论与老师互动精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1、同学争论：车出泥潭，拔河嬉戏的秘密联系生活拓展应用（ 17min ）两分力的角度越大，合力越小，实现四两拨千斤；联系专业：2 、做为机电专业

10、的同学对于这架吊车能吊多重的物品你如何懂得？APPT课件设 置 职业 情 景 教 师 引导师生互动争论职业代入体验点评OBF = G3、学案练习作业布置（ 2min）1、完成课本后作业1、2、3 题2、完成学案3、完成教学博客的评判表播放课件完成学案教学博客同学自评评价同学依据评判表对自己所学进行反思并完成自评，并上教学博客进行留言；学案教学博客小组互评同组同学间之间依据学案设置进行互评；学案反馈老师点评老师在课中对同学的相关互动进行适时点评，并在课后准时对同学看法进行反馈；力的合成与分解教学平台沟通拓展一、 合 力、分力概念等效替代板二、 力 的合成1、 力的合成书2、 平行四边形定就黑板设

11、三、 力 的分解计分力有唯独解的条件：实际作用成效四、 应 用吊机分析本堂课合理利用信息化教学手段，留意试验探究，留意团队合作，授以同学自主教学反思学习的方法， 生动活泼， 真正表达了 “教是为了不教，学是为了制造” 的教学理念；不足之处， 同学自主探究的方式导致个别同学留意力不集中，跟不上学习的节拍；同时，课堂时间掌握上略显不到位，今后需在教学的各个环节细心设计；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -导学学案一、合力、分力基本概念合力：

12、分力：学问小链接力的合成与分解学案等效替代法：在保证某种成效（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简洁的、易于争论的物理问题和物理过程来争论和处理的方法； 二、力的合成：试验一：器具：木板、白纸、橡皮筋、拉绳、测力计目的：探究合力与分力的大小关系同学猜想： F F1+F2试验步骤：1、 器材组装：如图：O 点A 点2、固定橡皮筋的一段，确定另一端位置o 点；3 、用两个互成角度的力F1、F2 将橡皮筋的另一端从o 点拉倒 A 点；用力的图示记录 F1 、F2 的大小和方向；4 、用一个力 F 再次将橡皮筋的另一端从o 点拉倒 A 点；用力的图示记录 F 的

13、大小和方向；5 、分析数据得出结论；数据记录：力的图示结论：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -实 验 二 ：学 生 猜 想 ： 合 力 与 分 力 的 关 系 ？ 实 验 探 索 ：1 、 器 材 组 装 ：2 、 实 验 设 计 ： 步 骤 ：数 据 记 录 ：F1、F2间夹角（°）F1（N）F2 （N）F（N）力的图示结 论 ： 三、问题 1：两分力在同方向的始终线上的合力大小为？问题 2：两分力在相反方向的始终线上的合

14、力大小为？合力的取值范畴：例 1：力 F1=45N，方向水平向右；力F2=60N，方向竖直向上；通过作图法求这两个力的合力F的大小和方向；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -三、力的分解力的分解：利用 进行分解学问小链接分力唯独解的条件：力的实际作用成效例题：已知合力 F 为 50N及其与水平方向的夹角=60，画出两分力， 并运算出两个分力的大小；F1= F2=四、生活应用1、争论开头嬉戏的秘密？2、做为机电专业的同学对于这架吊车能吊多

15、重的物品你如何懂得？AOBF = G分析过程：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -【达标检测】1作用在同一物体上的两个力分别为5N 和 4N，就它们的合力不行能为 A9NB 5NC 2ND 10N2物体受到两个方向相反的力的作用，两力F1 和 F2 的大小分别为 5N、10N现保持 F1 不变，将 F2 从 10N逐步减小到 0在此过程中，它们的合力大小变化情形是 A逐步变小 B逐步变大 C先变小，后变大D先变大，后变小 3如下列图，物

16、体受到大小相等的两个拉力的作用，每个拉力都是1500N，夹角是60°试用作图法求这两个拉力的合力4. 已知某力的大小为10 N，就不行能将此力分解为以下哪组力A.3 N 、3 NB.6 N 、6 NC.100 N、100 ND.400 N、400 N5. 三段不行伸长的细绳OA、OB、OC能承担的最大拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图117 所示，其中 OB是水平的， A 端、B 端固定，如逐步增加C端所挂物体的质量，就最先断的绳是A. 必定是OAB. 必定是OBC.必定是OCD.可能是OB，也可能是 OC精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10

17、 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -附：同学课堂评判表将完成当次任务所组成的暂时小组作为考核单元，由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合表现的评判；力的合成及分解课堂学习评判表第小组姓名组员组长考 评 指 标考 评 标 准分值 /分自我评判 /分小组评议 /分综合得分 /分懂得力的合成与分解的概念10明确试验目的，正确操作试验；20专业学问技能把握通过平行四边形定就的学习，能进20行简洁的运算会依据力的作用成效对力进行分10解出勤自律按时到岗，学习预备就绪10自觉遵守纪律，有责任心和荣誉通 用道德安全能 力10感，有安全意识培育学习态度积极主动，不怕困难，勇于探究10能融入集体，情愿接受任务并积极团队合作10完成合计100考评帮助项目备注本组之星明星小组填表说明1实际得分 =自我评判40%+小组评议 60%；2考评