2022年《力的合成》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载【教学时间】 40 分钟力的合成教学设计【教学对象】高中一年级同学【选用教材】人民训练出版社高中物理必修一一、 教材与学情分析（一）教材分析力的合成选自人教版高中物理必修一第三章第4节；“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中；力的合成是解决力学的基础 和工具，“平行四边形定就”就始终贯穿在物理学问内容的全过程中，具有基础性和 预备性，在后续课程的学习中，对牛顿其次定律、物体平稳、动量定理的懂得和应用都 会产生重要影响；这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要

2、定律的应 用，因此这节课在物理学体系中的位置和作用至关重要；（二）学情分析从学问上说，同学更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在中学只接受过求 同始终线上二力的合力问题，升入高中后，开头接触矢量的概念；平行四边形定就是学 生第一次接触，对于刚升入高中的同学来说，在接受矢量运算时有肯定的困难，而一旦 过了这一关，就是同学熟悉上的一次质的飞跃；因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛 围为同学供应自主探究“力的合成法就”供应保证；让同学在探究过程中获得切身的体 验，更有利于同学深刻懂得矢量的合成法就，也才真正符合新课程理念物理教学的要求；二、 教学目标与重难点（一）教学目标1、学问与技能（ 1）懂得

3、合力、分力、力的合成、共点力的概念；（ 2）把握平行四边形定就，会用平行四边形定就求合力；（ 3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系；2、过程与方法（ 1）通过学习合力和分力的概念，明白物理学常用的方法等效替代法；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载（ 2）通过试验方案的设计与实施，初步熟悉科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究；3、情感、态度与价值观（ 1）培育同学善于沟通的合作精神，在沟通合作中进展才能，并形成

4、良好的学习习惯和学习方法；（ 2）通过力的等效替代，使同学领会跨学科学问结合的神奇，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和态度；（二）教学重点和难点1、教学重点（ 1）通过实例，懂得合力、分力、力的合成的概念及关系；（ 2）平行四边形定就及其应用；2、教学难点（ 1）试验探究方案的设计与实施；（ 2）平行四边形定就的懂得及应用；三、教法与学法平行四边形定就是矢量合成的工具，是高中物理的重点和难点，要让同学能接受平行四边形定就就要让同学亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破重难点的重要手段，因此本节课挑选以探究试验法为主进行教学，同时辅以启示式教学；本部分学问，对同学而言要多联系实际，深刻的体会

5、矢量的合成法就的等效性，以试验为载体，主动探究，相互协作，分析争论，实现由学会到会学的转变；四、教学预备试验器材木板 1 块；白纸 1 张；图钉 5 枚；橡皮条1 根；细绳2 根（两端做好套）；弹簧秤2 个；铅笔 1 支；量角器钩码如干；1 把；三角尺1-2 把；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载五、【教学流程图】引入争论等效实例合力和分力的概念、力的合成争论与沟通 试验设计思路引导同学提出问题试验探究老师指导试验得出

6、结论评论与沟通同学分组试验反馈应用分析试验数据六【教学过程】总结教学过程学问生成老师活动同学活动合力创设拉纤、提水引出合力与懂得概念找出关键点：概念情境分力的概念成效相同合力提水：大人用的力与两合力大小提出小孩用的力在大小和方同学猜想方向问题向 上 有 着 怎 样 的 关 系分力猜想呢？等效生活中和教学中遇到替列举的利用等效替代来解懂得等效替代法代法决问题的例子排除提水的例子中：假如大算术提出人的力是 200N，两个小摸索与争论加法问题孩的力数值相加正好也思想等于 200N吗？尝试设计提出通过什么方法可以求出同学摸索争论沟通试验问题几个互成角度力的合力尝试设计试验方案精选名师 优秀名师 - -

7、 - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载方案呢？如有以下器材：一根橡同学摸索争论沟通：点拨皮条、两个弹簧测力计、试验的目的是什么？设计细线木板、钉子等；怎样设计试验方案？试验怎样保证合力与分力等效？方案力 的 大 小 怎 样 知 道 ？设疑怎样设计试验求出几个互成角度力的合力呢？力的方向怎样确定？仍需要什么器材？同学分组试验探究指导老师巡察解惑记录合力， 分力，及分力方向同学观看所画的合力与分力图得建议用虚线把合力的箭到启示试验点拨头端分别与两个分力

8、的转变分力的大小和方向重复箭头端连接；试验看结论是否相同引导老师引导整理得出平行得出动画四边形定就（ 附动画 ）同学归纳总结结论显示交代全部的矢量均遵从这肯定就例题图解法共点力 F1 =45N方向水平向右， F2 =60N 方向竖直同学动笔规范作图向上，用两种方法求这独立完成运算法两个力的合力F 的大小然后小组争论和方向力的合成学问生成老师活动同学活动合力设疑假如两个分力F1、F2，同学们用作图法得到的他们的夹角不定，求其取值播放合力的范畴？（用作图范畴动画法） 动画显示同学观看多个设疑怎样求多个共点力的合摸索共点力争论力的播放图像演示观看合力概念设疑什么样的力士共点力？留意事项设疑把握共点力

9、概念时应当留意什么问题？自学回答疑题定就设疑平行四边形定就有没有适用条件适用条件？力的合成共点力精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载小结学问提问点滴补充学到了什么？同学分组争论本节课学到了什么？相互沟通同学自检题号题目所考察学问点1 .两个共点力F1、F2 的合力为F，以下说法中正确选项（）A. 合力 F 肯定大于任一个分力B.合力的大小既可等于F1 ，也可等于F2C.合力 F 有可能小于任一个分力D.合力 F 的大小随F1、 F2 间的夹角增大而减小2 .两个共点力的合力最大为15N ，最小为 5N，就这两个力的大小分别为 N 和 N；3 已知有两组力，每组力中三个力的大小分别为：14N、3N、5N；28N、4N、3N求它们的合力大小的取值范畴作业布置：1 、课后完成教材第64 页“问题与练习”第2、3 题；2、三维设计 P55 课堂双基落实七、教学设计说明整个教学过程的设计，我坚持“给一个空间，让同学自己拓展；给一段时间，让同学自己去支配；给一个问题，让同学自己去探究；给一个困难，让同学自己去解决；给一个平台