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文档简介

1、小学语文称赞评课稿称赞是人教版第四组的第一篇课文。 本组教材是围绕着 “如何为人处事” 编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：一、抓住课题，营造氛围。整节课，鲁老师在营造、创设称赞的氛围和情境，让“称赞”的语言和“被称赞”的感受一次次在生活中再现。1 、导入的“激趣称赞”。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。 鲁老师的称赞， 为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。2 、课堂中的“适时称赞”。在复

2、习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言， 不仅肯定了学生的表现， 在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中， 又让学生亲身体验了被称赞后的快乐， 为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。二、借助课件，突破重难点。多媒体在本节课中运用的非常合理、有效。是为课文的学习服务，尤其表现在以下两个难点的突破：1 、“粗糙”的理解。“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。 而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。2 、“一个比一个好的”理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而

3、是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：1 、有没有让学生整体感知课文的必要。 虽然已经是第二课时了，但我们面对的毕竟是二年级的学生， 考虑到学生整体感的欠缺， 以及为了回顾课文大意， 为下面更好地学习课文， 是不是可以增加一个整体感知的环节呢？2 、在“悟”之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。 因为没有读透课文，所以学生的回答离教师的期望有所差距， 此时教师是不断的抛出问题， 企图引导学生能够“顺利”到达教学预设。如果让学生有足够的时间亲近文本，那么许多东西可能就不用教师如此的“费心费力”了。因为朗读的过程才是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，在读中解疑，才能让孩子们体会到收获的喜悦！3 、课文的难点是不是还应该在深入一些。 课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多， 但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人， 反映到课文里也就是应该抓住 “看了看”、“闻了闻” 来理解体会称赞应该是发自真心的。 课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解“一个比一个好

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