苏教版语文三年级下册教材分析推荐

1、.苏教版语文三年级下册教材分析推荐一、指导思想本册课本按照全套教材“着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生进步语文素养，为他们全面素质的开展打下坚实的根底这一编写宗旨，表达了以下指导思想：1注意良好习惯的培养。本册课本开头5页所安排的有关指导学生自主预习复习和认真完成作业等内容的图片，作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之六，是重视学生语文学习习惯养成的思想的反映。这样安排，意在让老师按标准要求对学生进展指导和训练，帮助学生掌握预习复习的方法和完成作业的要求，养成自主预习复习和认真完成作业的良好习惯。2减轻学生的过重负担。本册课本构造简明，类型不多，主要分为“课文与“习作两大部分；教

2、学目的集中，重点突出，明确规定“只要求认识的生字不列人考试范围，学生的习作仅限于学写片段；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习的款式不多，数量适中。以上安排都是为了实在减轻学生的过重负担，以保证儿童身心的安康成长。3重视进步学生的人文素养和科学素养。本册课本仍然注重让学生在学习语文的过程中不断进步自己的人文素养和科学素养。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注意展示时代风貌。同时，课文的语言文字标准、生动，插图构思精当，绘制精巧，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的形成。4力求为教学提供便利。本册课本根据?标准?关于三年级的学习要求，提供了钢笔字和毛笔字的

3、书写范字，以便学生描红、仿影、临写；安排了专门的“习作课，并将学生书写的例文印制在作文格里，便于学生明确要求。模拟学习采取了读与写“长线结合与“短线结合并举的方法，以帮助学生不断增加积累，通过从说到写，从述到作，写好片段。以上安排，不仅有利于老师的教，也更有利于学生的学。二、教材编排本册课本主要由“培养良好的学习习惯6、“课文、“习作和“练习组成。全册课本安排了8个单元，每单元安排“课文34篇，共26篇。每单元安排“习作l篇，共8篇。每单元安排“练习1个，共8个。1关于课文。全册教材安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得根本的语文素养，促进全面和

4、谐的开展，提供了充裕的材料。从内容看，既有反映历史人物的课文，如?李广射虎?，又有展示当代人物精神相貌的课文，如?微笑着承受一切?；既有赞颂革命英雄人物的课文，如?菩萨兵?，也有表现少年儿童日常生活的课文，如?雪儿?、?赶海?；有的课文主要介绍风景名胜，如?美丽的南沙群岛?、?庐山的云雾?，有些课文那么主要介绍自然科学常识，如?恐龙?、?海底世界?等，从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不仅能让学生理解多方面的知识，承受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。本册的生字均安排在课文里。生字安排继续采用“识写分流的方法。全册共安排生字388个

5、，其中要求会写的为245个，另外的143个生字只要求认识。所谓“只要求认识的生字，在本册的要求是读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范围。每篇课文安排生字621个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字那么列在田字格的上面。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、稳固。本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，也仍然不计人生字总量。本册课文篇幅短小，语言标准，便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精巧细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，

6、培养其形象思维才能。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其标准化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的根本功。三是读抄常用词语，稳固复习所学生字新词，也为今后的正确运用打好根底。四是联络语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在使学生不断进步阅读才能。五是根据课文特点相机安排的“小练笔，让学生模拟其中的句式、段式、立意、写法等，以便进步学生的表达才能。以

7、上作业安排因课设练，没有强求整齐划一。2关于习作。本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了8课。习作教材仍然以“贴近学生生活，注重理论、体验为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，如让学生先给别人画一张像再写作文、让学生写写自己的新发现等；在呈现形式上力求灵敏多样，既有看图作文，也有学写日记，还有编写童话，等等；在操作练习上提供多种选择，每次习作均让学生从几个题目里任选一个，或者自己另外选择内容，题目自定；在习作评价上强调要求适度，以利于激发学习习作的兴趣与欲望，不断增强他们表达、交流的积极性。教材的上述特点，有利于解除师生的思想束缚，让学生轻松愉快、自由自在地练习写作，并在习作的过程中不断增

8、强自信心和创新意识。习作教材安排了一定的例文，主要是片段，且根本上根据同年级小学生的习作改写而成，非常贴近三年级学生的实际。例文段由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式包括题目、标点符号所应占据的位置等都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的根底。3关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，进步他们的语文理论才能。从本册起，各单元练习都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。以上练习既相对独立，又各自形成系列。字词句练习方面，是将识字写字及词语句式等

9、内容综合起来，让学生在学和用的过程中，稳固语文知识，开展语文才能，激发热爱祖国语文的情感。朗读背诵方面，仍然采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联络，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。这些阅读材料包括古诗词、儿童诗、古今贤文劝学篇、名言等。写字方面，继续强调按标准严格练习，写好钢笔字，同时进展毛笔字的起步练习。钢笔字的写字内容仍按汉字偏旁和常见构造形式归类集中，加以生动活泼的提示、发问，帮助学生在练习中体会、揣摩汉字的构造规律。毛笔字安排了横撇、撇点、撇折、斜钩、卧钩、竖弯、竖弯钩

10、、横折钩、横折提、横折斜钩、横折弯钩、横折折撇、横折折折钩、竖折撇、竖折折钩等笔画的练习。口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等才能的原那么，以口语交际、想想做做的形式安排了“聊聊春节、“关于春游的建议、“学会商量、“约请、“说说广告、“我家的一张照片以及“调查学校绿化情况并提出建议、“选择一个最感兴趣的主题出一份手抄报等内容。三、本卷须知根据实验区的实验经历，我们感到，在教材使用的过程中，至少需要注意以下几点：要非常重视学生良好学习习惯的培养。良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的进步。因此，我们要把学生良好学习习惯的培养列入教学目的之

11、内。在教学过程中，要在抓好新安排的关于自主预习复习、认真完成作业等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势、养成爱惜学惯用品积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字、认真写好钢笔字和毛笔字等方面的习惯。一定要严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。2要非常重视对学生读书的指导。阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我们要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，开展语言，从而不断进步语文程度。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时

12、间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连接，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做到“披文人情，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在课堂教学中，要正确处理“读与“讲的关系。我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲，而且老师的讲解一定要精当，通过老师的“讲，帮助学生抑制阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。在课堂教学中，还要正确处理“读书与“教辅手段的关系。各种教学辅助手段包括电教媒体的使用，都应当为促进学生读懂课文效劳，不能喧宾夺主；同时，教辅手段特别是电教媒体的使用一定要适度，一定要讲究效

13、益，不能一味强调所谓的“新颖、先进。总之，任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动，把读书落到实处。3要非常重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读与“写的关系，打好学生习作起步阶段的根底。阅读教学和习作教学各有各的目的和任务，但在教学理论中又是亲密结合、互相为用的，因此，我们要重视“读与“写的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进展语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除上述读与写的“长线结合外，我们还要抓好读与写的“短线结合，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进展模拟。这样，一方面不断地增加学生的语言储藏和材料积累，一方面不失时机地进展部分的仿写练习，就能使学生更好地从“读中学“写，以利于其习作程度日有寸进，不断进步。在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目的，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，实在指导学生学写作文。另外在修改、讲评学生的习作时，要发挥评价的鼓励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。4要非常重视发挥与课文配套的教学辅助用书、教具、学具的作用。本册教材除“教学参考用书外，还编制了以下教辅用书、教具、学具：教学挂图；习字册