2012初中语文申老师报告

1、河南省基础教研室河南省基础教研室申雪燕申雪燕引言：引言：对于观察者来说，角度往往比对于观察者来说，角度往往比距离更重要。距离更重要。语文中考改革的进展语文中考改革的进展语文中考的性质和基本依据语文中考的性质和基本依据n中考是中考是“基于课程标准的学业水平考试，是义务教育基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段语文课程的终结性考试阶段语文课程的终结性考试”，“考试的目的是全面、考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平。到的水平。”n考试结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，考试结果是衡量学生是否达到毕业标准的主要

2、依据，同时，初中语文学业水平考试的结果，也可以作为高同时，初中语文学业水平考试的结果，也可以作为高中阶段学校招生的主要依据之一。中阶段学校招生的主要依据之一。n全日制义务教育语文标准（实验稿）全日制义务教育语文标准（实验稿）仍仍是本次考是本次考试命题的基本依据。试命题的基本依据。中考语文试题的命题原则与内容中考语文试题的命题原则与内容n语文中考命题突出语文学科的特点。语文中考命题突出语文学科的特点。n考试的范围、内容、要求，试题的结构、考试的范围、内容、要求，试题的结构、题量等方面都有较强的延续性和稳定性题量等方面都有较强的延续性和稳定性。n同时，又注意稳中求变、求新。同时，又注意稳中求变、求

3、新。中考语文试题的命题原则与内容中考语文试题的命题原则与内容n考试内容按照课程标准要求描述考试内容按照课程标准要求描述分为分为5 5个方面个方面n识字与写字识字与写字n阅读（含现代文阅读和文言文阅读）阅读（含现代文阅读和文言文阅读）n写作写作n口语交际口语交际n综合性学习综合性学习合理安排试卷结构合理安排试卷结构 n按按“积累与运用积累与运用”“”“现代文阅读现代文阅读”“”“文文言文阅读言文阅读”“”“写作写作”四部分组织测试内四部分组织测试内容容n试卷整体结构保持稳定（试卷整体结构保持稳定（0707年至今），年至今），考查的知识点每年都有一定的调整考查的知识点每年都有一定的调整 关于综合性

4、学习的考查关于综合性学习的考查n综合性学习是新课程改革亮点之一，其考查内容综合性学习是新课程改革亮点之一，其考查内容是丰富的、开放的是丰富的、开放的n主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课主要体现为语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合密结合n综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识综合性学习重在考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。和综合运用能力。 关于综合性学习的考查关于综合性学习的考查n综合性学习的考查形式也是灵活多样的。综合性学习的考查形式也是灵活多样的。n在纸笔测验中，可以设计体现综合性学

5、习特点和在纸笔测验中，可以设计体现综合性学习特点和要求的试题进行检测。要求的试题进行检测。n可以另行设计考查综合性学习水平的活动进行检可以另行设计考查综合性学习水平的活动进行检测，或根据学生平时综合性学习的情况进行综合测，或根据学生平时综合性学习的情况进行综合评定，并将结果记入初中毕业语文学业考试总成评定，并将结果记入初中毕业语文学业考试总成绩。绩。n教育部要求各地要在实验的基础上，探索对综合教育部要求各地要在实验的基础上，探索对综合性学习考查的有效形式。性学习考查的有效形式。 n我们的探索及结论（试测、我们的探索及结论（试测、0505、0606）测试材料的选择的原则测试材料的选择的原则n根据

6、根据语文课程标准语文课程标准的要求和学生的的要求和学生的经验水平选择测试材料经验水平选择测试材料n选择文质兼美的作品作为阅读测试材料选择文质兼美的作品作为阅读测试材料 n适当控制难度及篇幅适当控制难度及篇幅n处理好教材直接涉及的教学内容与课外处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系语言材料的关系 n关注生活，时代性强，本土文化特色鲜关注生活，时代性强，本土文化特色鲜明明 ，但不涉及政治、不热贴时事，但不涉及政治、不热贴时事测试材料的选择的原则测试材料的选择的原则n现代文阅读的测试材料一般从教材以外选现代文阅读的测试材料一般从教材以外选择，同时注意所选材料的难度水平应与教择，同时注意所选

7、材料的难度水平应与教科书文本水平相当或相近科书文本水平相当或相近 测试材料的选择的原则测试材料的选择的原则n文言文的阅读材料是浅易的，以课内文言文的阅读材料是浅易的，以课内的语言材料为主，但要避免学生死记的语言材料为主，但要避免学生死记硬背词语解释和现成译文硬背词语解释和现成译文 根据测试目标和内容合理选择根据测试目标和内容合理选择试题类型试题类型n客观题的答案是唯一的，要求学生从选项中挑选客观题的答案是唯一的，要求学生从选项中挑选出正确答案，或者用特定的答案回答。出正确答案，或者用特定的答案回答。n这类试题不仅可以测查记忆能力，一定程度上也这类试题不仅可以测查记忆能力，一定程度上也可以测查学

8、生的理解能力，以及运用已有知识进可以测查学生的理解能力，以及运用已有知识进行识别、比较、判断、推理的能力。行识别、比较、判断、推理的能力。n客观题易于计分，且不受评分者主观因素的影响，客观题易于计分，且不受评分者主观因素的影响，信度较高。信度较高。n客观题一般反映的是学生的思维结果，不容易考客观题一般反映的是学生的思维结果，不容易考查学生的思维过程，也不利于考查语言的表达能查学生的思维过程，也不利于考查语言的表达能力。力。 根据测试目标和内容合理选择根据测试目标和内容合理选择试题类型试题类型n主观题要求学生运用自己的知识和经验来组织信主观题要求学生运用自己的知识和经验来组织信息，并用自己的语言

9、来表达自己解答题目的结果。息，并用自己的语言来表达自己解答题目的结果。n这类试题不仅能够考查记忆、理解的能力，还能这类试题不仅能够考查记忆、理解的能力，还能在一定程度上考查学生综合运用知识分析问题和在一定程度上考查学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，以及实际的语言表达的能力。解决问题的能力，以及实际的语言表达的能力。n主观题不仅可以反映思维的结果，也可以反映思主观题不仅可以反映思维的结果，也可以反映思维的过程，还可以反映学生的创造性水平。维的过程，还可以反映学生的创造性水平。n主观题对整卷题量的限制较大，评阅时也容易受主观题对整卷题量的限制较大，评阅时也容易受评分者主观因素的影响。评分者

10、主观因素的影响。 根据测试目标和内容合理选择根据测试目标和内容合理选择试题类型试题类型 n客观题客观题和和主观题各有一定的优势和局限性，根主观题各有一定的优势和局限性，根据语文学业考试的目的恰当选择。（字词积累、据语文学业考试的目的恰当选择。（字词积累、古诗文积累等）古诗文积累等） n客观题的答案要明确、具体，便于阅卷。（选客观题的答案要明确、具体，便于阅卷。（选材大气、选项长短难度一致、渗透情感态度价材大气、选项长短难度一致、渗透情感态度价值观）值观）n主观题要制定清晰的、具有可操作性的参考答主观题要制定清晰的、具有可操作性的参考答案和评分标准，便于控制评分误差。案和评分标准，便于控制评分误

11、差。命题前要制定双向细目表n双向细目表的形式是通过纵横两个坐标，分别双向细目表的形式是通过纵横两个坐标，分别标明知识内容和认知能力两种维度。标明知识内容和认知能力两种维度。n双向细目表是设计试卷的蓝图。它使题工作避双向细目表是设计试卷的蓝图。它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题考点的分布、比例与分量，提目标，把握试题考点的分布、比例与分量，提高命题的效率和质量。对于审查试题的效度也高命题的效率和质量。对于审查试题的效度也有重要的指导意义有重要的指导意义。 双向细目表的制定n确定考试内容要目确定考试内容要目n确定考试目标层次确

12、定考试目标层次n确定考试要目下的权重确定考试要目下的权重n试题难度预估试题难度预估n形成命题双向细目表形成命题双向细目表语文中考考试内容解析一、 “积累与运用积累与运用”考试主要内容：考试主要内容： 积累：积累： 字词的积累、语文基础知识和文学文化常字词的积累、语文基础知识和文学文化常 识的积累、古诗文积累识的积累、古诗文积累 运用：运用： 语言的实际运用语言的实际运用（一）关于字词积累（一）关于字词积累n识字、写字是阅读和写作的基础。识字、写字是阅读和写作的基础。是语文素养的重要组成部分是语文素养的重要组成部分n识字与写字的考查包括汉语拼音、识字与写字的考查包括汉语拼音、识字和写字三方面的内

13、容识字和写字三方面的内容 n注重综合考查学生在这三方面的积注重综合考查学生在这三方面的积累与运用情况累与运用情况（一）关于字词积累（一）关于字词积累考查的主要内容考查的主要内容n汉语拼音能力的评价，重在考查学生汉语拼音能力的评价，重在考查学生认读和拼认读和拼读读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正纠正地方音地方音的情况的情况 n识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力用汉字的能力 n写字的考查，应重视学生书写的正确、端正、写字的

14、考查，应重视学生书写的正确、端正、整洁整洁 复习时注意复习时注意 避免纠缠过于生僻的字词避免纠缠过于生僻的字词n对教材中字词的理解，要避免让学生死记硬背。对教材中字词的理解，要避免让学生死记硬背。词义词义解析（选择或语境中的释义）词语或成语运用解析（选择或语境中的释义）词语或成语运用n对书写技能的考查，可以单独进行，也可以对书写技能的考查，可以单独进行，也可以将识字与将识字与写字结合起来写字结合起来考查，要注意遵循考查，要注意遵循语文课程标准语文课程标准对对汉字书写的要求，书写量也要适当。汉字书写的要求，书写量也要适当。n强调正确的而不加强错误的。强调正确的而不加强错误的。（二）语文基础知识和

15、文学文化（二）语文基础知识和文学文化常识的积累常识的积累 考查的主要内容考查的主要内容语文课程标准语文课程标准中明确规定了需要学生了解和中明确规定了需要学生了解和掌握的：掌握的： 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等等 名著阅读名著阅读 复习时注意复习时注意n从运用知识解决问题的角度复习语文基从运用知识解决问题的角度复习语文基础知识础知识n语法、修辞的概念术语不作为考试内容语法、修辞的概念术语不作为考试内容n对于文学文化常识，基本的记忆考查是对于文学文化常识，基本的记忆考查是

16、必要的，但会控制难度，注意对教学的必要的，但会控制难度，注意对教学的导向，避免学生死记硬背超出其认知水导向，避免学生死记硬背超出其认知水平的内容和课文的结论性意见（实际操平的内容和课文的结论性意见（实际操作的困难、引导教学、不可忽视）作的困难、引导教学、不可忽视）瓶颈瓶颈n对于名著阅读，侧重积累考查，侧重对对于名著阅读，侧重积累考查，侧重对学生基本阅读情况的考查，设置名著阅学生基本阅读情况的考查，设置名著阅读的感受性、鉴赏性、评价性的试题，读的感受性、鉴赏性、评价性的试题，会考虑教学的实际情况和学生的实际情会考虑教学的实际情况和学生的实际情况。希望通过名著阅读的考查引导学生况。希望通过名著阅读

17、的考查引导学生读书。（理念、困难、现状）读书。（理念、困难、现状）（三）关于古诗文积累（三）关于古诗文积累 考查的主要内容考查的主要内容 语文课程标准语文课程标准：7 79 9年级要能背诵年级要能背诵优秀诗文优秀诗文8080篇（段）。（篇（段）。（文文1616诗诗3434） 重点考查学生的记诵积累，并引导学生重点考查学生的记诵积累，并引导学生在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。品味和审美情趣。 复习时注意复习时注意n根据根据语文课程标准语文课程标准，确定考查内，确定考查内容。容。n考查方式多样（记忆性默写、理解性默考查方式多样（记忆性默写、理解性

18、默写、应用性默写和开放性默写以及写、应用性默写和开放性默写以及比例比例适当的开放性试题适当的开放性试题) )，从记忆、理解、，从记忆、理解、应用等不同能力层级要求进行考查。应用等不同能力层级要求进行考查。（四）关于语言的实际运用（四）关于语言的实际运用 考查的主要内容考查的主要内容 在具体的语言环境中准确理解、运用语在具体的语言环境中准确理解、运用语言；言； 根据要求，采取不同的方式表达语言；根据要求，采取不同的方式表达语言； 语言运用简明、连贯、得体；语言运用简明、连贯、得体； 在正确理解和运用语言的过程中，发现在正确理解和运用语言的过程中，发现问题、解决问题的能力等等。问题、解决问题的能力

19、等等。（四）关于语言的实际运用（四）关于语言的实际运用n正确使用词语（实词、虚词、熟语）正确使用词语（实词、虚词、熟语）n辨析并修改病句辨析并修改病句n扩展语句、压缩语段（要点信息提炼、扩展语句、压缩语段（要点信息提炼、概括）概括） n仿写、选用、变换句式仿写、选用、变换句式n语言表达简明连贯得体语言表达简明连贯得体n图文转换图文转换复习时注意复习时注意n联系学生生活实际，考查学生语言联系学生生活实际，考查学生语言实际运用的能力。实际运用的能力。n突出综合性和应用性。突出综合性和应用性。n重点考查语文能力，而不是其他学重点考查语文能力，而不是其他学科的能力。（课改之初、目前）科的能力。（课改之

20、初、目前）关于口语交际n口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾口语交际应着重考查学生在具体交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识听、表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情意态度。和情意态度。 n口语交际能力的考试可以有多种方式。口语交际能力的考试可以有多种方式。n在纸笔测验中，可以设置口语交际情境的试题在纸笔测验中，可以设置口语交际情境的试题进行检测。进行检测。n我们我们不设置独立的口语交际测验不设置独立的口语交际测验，即不在具体，即不在具体的、真实的交际情境中考查学生倾听、表达、的、真实的交际情境中考查学生倾听、表达、应对的能力。应对的能力。二、现代文阅读的考试内容二、现代

21、文阅读的考试内容n注意能力立意，切实考查学生对文本的整体解读能力，注意能力立意，切实考查学生对文本的整体解读能力，注重考查学生独特的情感体验和创造性理解。注重考查学生独特的情感体验和创造性理解。n主要考查了学生对现代文的感受、理解、欣赏与评价主要考查了学生对现代文的感受、理解、欣赏与评价能力。能力。 考查学生是否能在阅读文章的基础上，对文章内容考查学生是否能在阅读文章的基础上，对文章内容形成整体的感受和初步的概括；是否能从文本中有效形成整体的感受和初步的概括；是否能从文本中有效地获取信息，并依据文本信息，联系自己的经验，对地获取信息，并依据文本信息，联系自己的经验，对相关问题进行合理的解释；是

22、否在理解文章的基础上，相关问题进行合理的解释；是否在理解文章的基础上，对文章内容、语言、表现手法等进行初步的鉴赏，做对文章内容、语言、表现手法等进行初步的鉴赏，做出合理的评价。出合理的评价。现代文阅读形式现代文阅读形式n阅读选文的篇数为阅读选文的篇数为2 2篇。一篇记叙文，一篇。一篇记叙文，一篇说明文或者议论文。篇说明文或者议论文。n每篇阅读材料的字数在每篇阅读材料的字数在10001000字左右。字左右。阅读材料：阅读材料：n现代文阅读的测试材料一般是从教材以外选择，现代文阅读的测试材料一般是从教材以外选择，所选材料的水平应与教材文本水平相当或相近。所选材料的水平应与教材文本水平相当或相近。n

23、阅读选文标准要具有典范性，文质兼美，富有阅读选文标准要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，难易适度，篇幅适合初文化内涵和时代气息，难易适度，篇幅适合初中学生阅读。中学生阅读。n注重对阅读文学作品（记叙文、小说）的考查，注重对阅读文学作品（记叙文、小说）的考查，对其他类文体的考查不一定面面俱到，但是议对其他类文体的考查不一定面面俱到，但是议论文、说明文的考查点在试卷中均会体现。论文、说明文的考查点在试卷中均会体现。阅读试题阅读试题n阅读试题注重对阅读能力的考查，在阅读试题注重对阅读能力的考查，在不肢解文章的前不肢解文章的前提下提下着重考查学生对词句理解、文意把握、要点概括、着重考查学生

24、对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等能力。内容探究、作品感受等能力。n注重对文章的注重对文章的整体把握和综合理解整体把握和综合理解 。n综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。值取向。n同阅读教学的思路一致，考查文章写了什么、怎么写同阅读教学的思路一致，考查文章写了什么、怎么写的、为什么这样写的、为什么这样写记叙文阅读考点归类记叙文阅读考点归类n（1）解读标题）解读标题 （2）理解文中重要词句）理解文中重要词句n（3）理清文章线索）理清文章线索 （4）概括故事情节）概括故事情节n（5）分析探究人物形象）分析探究人物形象

25、 （6）揣摩人物心理）揣摩人物心理n（7）概括文章主题）概括文章主题 （8）体会作者的思想感情）体会作者的思想感情n（9）分析写作手法）分析写作手法 （10）品味生动细节）品味生动细节n（11）赏析精美语言）赏析精美语言 （12）表达自己的阅读感受）表达自己的阅读感受n注意：考点不等于考题类型。注意：考点不等于考题类型。三、文言文阅读考试内容及特点n文言文阅读重点考查学生利用工具书或文言文阅读重点考查学生利用工具书或注释、根据自己的文言文知识积累理解注释、根据自己的文言文知识积累理解文言字、词在句子中的意义文言字、词在句子中的意义n理解文言文句子在文段中的意思以及整理解文言文句子在文段中的意思

26、以及整个文段的内容，理解及分析文言文阅读个文段的内容，理解及分析文言文阅读材料的主要内容和思想意义材料的主要内容和思想意义n注重从整体阅读的角度考查学生对文言注重从整体阅读的角度考查学生对文言文的理解、感悟和运用能力文的理解、感悟和运用能力 一个依据n语文课程标准语文课程标准 实施建议实施建议 评价建议评价建议 两个层次n感性层次感性层次: :积累积累. .识记识记. .诵读诵读. .理解理解n理性层次理性层次: :思考思考. .分析分析. .综合综合. .联想联想n在古诗词阅读中即理解、鉴赏在古诗词阅读中即理解、鉴赏选文的特点n文言文阅读材料的选取以文言文阅读材料的选取以语文课程标准语文课程

27、标准“附录附录”所推荐的篇目为基础，并结合本地所所推荐的篇目为基础，并结合本地所使用的教材内容使用的教材内容n所选篇目基本上是浅易的、典范的文言文，适所选篇目基本上是浅易的、典范的文言文，适合考查学生是否具有语文课程标准所要求的文合考查学生是否具有语文课程标准所要求的文言文阅读水平言文阅读水平n少数阅读材料选自课外，增加了相应的注释，少数阅读材料选自课外，增加了相应的注释，最初使用目的是为了帮助学生更好地理解课文。最初使用目的是为了帮助学生更好地理解课文。现在已从现在已从辅助辅助阅读过渡为阅读过渡为比较比较阅读。阅读。考查文言词句的特点 注重学生对文言实词的理解，力图注重学生对文言实词的理解，

28、力图在具体的语言环境中考查学生对文言实在具体的语言环境中考查学生对文言实词的掌握情况词的掌握情况 用翻译或说出原文意思的方式考查用翻译或说出原文意思的方式考查对句段的理解对句段的理解文言文学习与现实生活联系的特点n从阅读材料中找出生成点从阅读材料中找出生成点n引导学生关注现实，关注社会引导学生关注现实，关注社会文言文阅读考点第一题：考查重要实词的理解 第二题：考查重要文言句子的翻译。 主要特点有：1文言句的翻译全部出自课内。2文言文翻译的考查点集中在两个方面：（1）对句子中重要实词虚词进行考查。 （2）对文言常用句式进行考查。第三题：考查对文章的理解能力。(内容、手法) 第四题：考查对文言文的

29、理解能力和比较阅读的能力。古诗词鉴赏考点及试题表达形式n两道试题，一道从内容的角度来考查，一道从表达形式的角度来考查。或者更通俗地说，一道考查诗词“写了什么”，一道考查诗词“为什么这样写和这样写的好处是什么”。这种试题分工，能够相对全面地考查一首诗词，是科学实效的命题方法。 古诗词鉴赏考点及试题表达形式n对内容的考查：包括两个角度：（1）考查诗词所表达的思想情感。 （2）考查诗词中的描写内容。 n对试题表达形式的考查：主要体现在三个方面：（1）表达方式的评析；（2）艺术手法的赏析；（3）修辞方法的体味。 四、写作四、写作n注重正确的情感态度和价值观的引导，鼓励学注重正确的情感态度和价值观的引导，鼓励学生调动自己的生活积累，表达真情实感。生调动自己的生活积累，表达真情实感。n考查内容贴近学生生活实际，鼓励学生文从字考查内容贴近学生生活实际，鼓励学生文从字顺地学生表达自己对自然、社会、人生的独特顺地学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活。活。n写作试题不强调文体要求，注重选择性。写作试题不强调文体要求，注重选择性。 复习时注意n1功夫在诗外，加大阅读。提高学生的功夫在诗外，加大阅读。提高学生的思想水平和认识水平，丰富其情感世界思想水平和认