农村留守儿童的教育策略(1)

1、.农村留守儿童的教育策略农村留守儿童的教育策略重庆市有突出贡献的中青年专家国家社科基金项目“农村留守儿童政策研究”主持人国家社科基金项目“西部农村留守儿童教育问题的社会学研究”主持人QQ:461636985.引言：留守儿童引言：留守儿童的故事的故事.（一）我的小学同桌是留守儿童留下许许多多留下许许多多故事故事.（二）我的农村学生是留守儿童留下许许多多留下许许多多故事故事.（三）我的研究对象是留守儿童.留守儿童教育策略？作为教师切实可行行之有效的策略？.一、留守儿童教育策略之一：一、留守儿童教育策略之一：拒绝留守儿童的拒绝留守儿童的 “污名化污名化” .互动研讨：互动研讨：如何鉴别人们的习惯性认

2、识？如何鉴别人们的习惯性认识？.与教师密切相关的几个数据与教师密切相关的几个数据.留守儿童留守儿童“污名化污名化”的严重后果的严重后果.拒绝拒绝留守儿童留守儿童“污名化污名化”的基本策略：的基本策略：正确认识留守儿童正确认识留守儿童.评议校长观点：评议校长观点： 一位村小校长一位村小校长.叶敬忠（叶敬忠（20052005）：）：1.1.留守儿童家庭结构不完整，父母回家频率低，联留守儿童家庭结构不完整，父母回家频率低，联系主要靠电话，监护以单亲监护为主，隔代监系主要靠电话，监护以单亲监护为主，隔代监护问题最大；护问题最大；2.2.父母外出影响了儿童学习生活，少数人学习下滑，父母外出影响了儿童学习

3、生活，少数人学习下滑，劳动负担增加，娱乐活动减少；劳动负担增加，娱乐活动减少；3.3.留守儿童所受情感影响较大，普遍思念亲人但无留守儿童所受情感影响较大，普遍思念亲人但无可奈何。可奈何。.卢德平（卢德平（20072007）：）：1.1.留守儿童在可以量化的许多外部指标上与非留守儿童在可以量化的许多外部指标上与非留守儿童对没有显著差异，如兴趣爱好、学留守儿童对没有显著差异，如兴趣爱好、学习状态、纪律习惯、社会交往等；习状态、纪律习惯、社会交往等；2.2.留守儿童有的问题非留守儿童基本都有，只留守儿童有的问题非留守儿童基本都有，只不过留守生活可能加重这些问题。不过留守生活可能加重这些问题。3.3.

4、留守儿童与非留守儿童的差异更多是微观和留守儿童与非留守儿童的差异更多是微观和深层的，如远距离追忆期待亲情无法满足而深层的，如远距离追忆期待亲情无法满足而可能形成情感冷漠，心理特点发生隐性微变。可能形成情感冷漠，心理特点发生隐性微变。.雷万鹏、杨帆雷万鹏、杨帆 （20092009）：）：1.1.留守儿童生活、学习处于正常状态，社会交往、人生留守儿童生活、学习处于正常状态，社会交往、人生期望与非留守儿童对没有显著差异；期望与非留守儿童对没有显著差异；2.2.留守儿童长期留守，虽与父母联系频繁，但孤独感强留守儿童长期留守，虽与父母联系频繁，但孤独感强烈，思亲情绪强烈，对烈，思亲情绪强烈，对“家家”的

5、感受与非留守儿童存在的感受与非留守儿童存在差异，受人欺负的比例较高；差异，受人欺负的比例较高； 3. 3.相对于非留守儿童，留守儿童是相对于非留守儿童，留守儿童是“弱势群体弱势群体” ，但并，但并不是不是“问题群体问题群体”或或“问题儿童问题儿童” ；4.4.留守儿童是一个有分化的群体，少数留守儿童在情感、留守儿童是一个有分化的群体，少数留守儿童在情感、心理和学习等方面的确存在偏差。心理和学习等方面的确存在偏差。教育研究与实验教育研究与实验2009年第年第2期期 .叶敬忠（中国农业大学人文与发展学院）叶敬忠（中国农业大学人文与发展学院）卢德平（中国青年政治学院）卢德平（中国青年政治学院）雷万鹏

6、（华中师范大学）雷万鹏（华中师范大学）.任运昌的研究结论任运昌的研究结论个案研究结论个案研究结论问卷研究结论问卷研究结论综合研究结论综合研究结论.拒绝拒绝 “污名化污名化”的行的行动选择动选择.二、留守儿童教育策略之二：二、留守儿童教育策略之二： 秉持乐观主义教育观秉持乐观主义教育观向向马卡连柯马卡连柯学习学习 .三、留守儿童教育策略之三：三、留守儿童教育策略之三： 细致体察农村留守儿童细致体察农村留守儿童不能忽视单亲外出留守儿童不能忽视单亲外出留守儿童 .四、儿童教育策略之四：四、儿童教育策略之四：用用“心心”经营经营留守儿童留守儿童教育教育 虔诚之心虔诚之心 妙赏之心妙赏之心 真爱之心真爱

7、之心 责任之心责任之心.启示：启示： “假如你们需要的话，我来告诉假如你们需要的话，我来告诉你们，教育的秘密就是要使学生始你们，教育的秘密就是要使学生始终有这样的希望，希望你们做他的终有这样的希望，希望你们做他的朋友，希望你们是一个有智慧、有朋友，希望你们是一个有智慧、有知识、能够付出情感、道德美好、知识、能够付出情感、道德美好、精神美好而且丰富的人。精神美好而且丰富的人。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基.启示：启示： “教育的机智以一种道德的直教育的机智以一种道德的直觉力为特征：机智的教师似乎瞬觉力为特征：机智的教师似乎瞬间就能感知该怎样做才是对这个间就能感知该怎样做才是对这个孩子合适的、好的。

8、孩子合适的、好的。”李树英李树英. “贵族精神贵族精神”包括高贵的气质、宽厚包括高贵的气质、宽厚的爱心、悲悯的情怀、清洁的精神、承的爱心、悲悯的情怀、清洁的精神、承担的勇气；以及坚韧的生命力、人格的担的勇气；以及坚韧的生命力、人格的尊严、人性的良知、不媚、不娇、不乞、尊严、人性的良知、不媚、不娇、不乞、不怜；始终恪守不怜；始终恪守“美德和荣誉高于一切美德和荣誉高于一切”的原则。的原则。. 英国二战的时候有一张照片流传得英国二战的时候有一张照片流传得非常广，当时的英国国王爱德华到伦敦非常广，当时的英国国王爱德华到伦敦的贫民窟进行视察，他站在一个东倒西的贫民窟进行视察，他站在一个东倒西歪的房子门口

9、，对里面一贫如洗的老太歪的房子门口，对里面一贫如洗的老太太说：太说：“请问我可以进来吗？请问我可以进来吗？”这体现这体现了对底层人的一种尊重，而真正的贵族了对底层人的一种尊重，而真正的贵族是懂得尊重别人的。是懂得尊重别人的。.留守儿童教育现实扫描：留守儿童教育现实扫描： 政治任务政治任务名利工程名利工程一个家长的观点一个家长的观点.个人观点个人观点： 在城镇化进程中，农村儿童在城镇化进程中，农村儿童教育亟待强化富有尊严的教育亟待强化富有尊严的“贵族贵族精神精神”教育。教育。. 启示：启示： “教育从根本上讲不是一门科学教育从根本上讲不是一门科学技术，而是一门成人与孩子如何技术，而是一门成人与孩

10、子如何相处的学问。相处的学问。” 马克斯马克斯范梅南范梅南 .启示： “儿童是幼芽，是柔弱的茎叶儿童是幼芽，是柔弱的茎叶他能够变成大树他能够变成大树童年需要特别地加童年需要特别地加以爱护，需要特别细心对待，年长者应以爱护，需要特别细心对待，年长者应该充满智慧，具有丰富的生活经验，不该充满智慧，具有丰富的生活经验，不仅为孩子负责，而且关心孩子的乐趣、仅为孩子负责，而且关心孩子的乐趣、心理波动和忧虑。心理波动和忧虑。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基.（四）责任之心（四）责任之心一个已成年留守儿童的一个已成年留守儿童的感叹与追问感叹与追问.小结：小结： 康德感叹，康德感叹，“有两种东西，人们有两种东西，人们愈是经常地、反复地加以思考，就愈是愈是经常地、反复地加以思考，就愈是能够感受到它们给人们所灌注的时时翻能够感受到它们给人们所灌注的时时翻新的、有增无减的赞叹和敬畏，那就是新的、有增无减的赞叹和敬畏，那