用童话教童话

1、（一）童话的概念：（一）童话的概念： 以幻想为核心，以拟人、夸张、以幻想为核心，以拟人、夸张、变形为主要表现手段，适合儿童欣变形为主要表现手段，适合儿童欣赏和接受的非写实文学样式赏和接受的非写实文学样式一、走近童话一、走近童话（二）童话的来源（二）童话的来源1 1、神话、神话2 2、传说、传说 大禹治水大禹治水 3 3、民间故事、民间故事 白衣素女白衣素女西方：普罗米修斯西方：普罗米修斯中国：盘古开天，女娲补天中国：盘古开天，女娲补天（三）童话的发展（外国）（三）童话的发展（外国）1919世纪，安徒生，童话创作集大成者世纪，安徒生，童话创作集大成者1717世纪，法国贝洛第一个将民间童话世纪，法

2、国贝洛第一个将民间童话变为文学童话。出版变为文学童话。出版鹅妈妈的故事鹅妈妈的故事1818世纪，德国格林，民间童话集大成者世纪，德国格林，民间童话集大成者儿童和家庭故事集儿童和家庭故事集中国童话的发展中国童话的发展19091909年孙毓修主编年孙毓修主编童话丛刊童话丛刊改写我国第改写我国第一个童话一个童话天猫国天猫国19231923年，叶圣陶出版童话年，叶圣陶出版童话稻草人稻草人19321932年，张天翼创作长篇童话年，张天翼创作长篇童话大林和小林大林和小林19581958年，金近创作年，金近创作小鲤鱼跳龙门小鲤鱼跳龙门（四）童话的几大流派（四）童话的几大流派（主题、（主题、题材、作品价值的时

3、代性）题材、作品价值的时代性）2、抒情派、抒情派1 1、热闹派、热闹派3、哲理童话和科学童话、哲理童话和科学童话4 4、教育童话、教育童话二、童话的主要特点二、童话的主要特点（一）形象性（人物性）（一）形象性（人物性）1 1、夸张性、夸张性 自私的巨人自私的巨人、拇指姑娘拇指姑娘 2 2、简化性、简化性 狼和小羊狼和小羊、狐狸打猎人狐狸打猎人3 3、符号性、符号性 拔萝卜拔萝卜（二）幻想性（二）幻想性1 1、寻常性、寻常性 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 小猫钓鱼小猫钓鱼 3 3、异常性、异常性 木偶奇遇记木偶奇遇记 青蛙王子青蛙王子2 2、反常性、反常性 神笔马良神笔马良 彼得、潘彼得、潘（三

4、）故事性（故事的内容说）（三）故事性（故事的内容说）1 1、有趣性、有趣性 信信 2 2、荒诞性、荒诞性 敏豪生奇游记敏豪生奇游记3 3、象征性、象征性 笋芽儿笋芽儿故事性（故事的结构说）故事性（故事的结构说）（1 1）单线型）单线型 丑小鸭丑小鸭 （2 2）对比性）对比性 两只狮子两只狮子（3 3）反复性）反复性 一次比一次进步一次比一次进步三、童话阅读教学三、童话阅读教学1、讲读法：最简朴最实用、讲读法：最简朴最实用记住故事比什么都重要记住故事比什么都重要2 2、还原法：最促思最激趣还原法：最促思最激趣3 3、角色朗读与表演：最儿童最动情、角色朗读与表演：最儿童最动情5 5、想象与对话：最

5、审美最深层、想象与对话：最审美最深层6 6、改、改写法：最个性最本色写法：最个性最本色1 1、讲读法：最简朴最实用、讲读法：最简朴最实用4 4、配音配画法、配音配画法: :最直观最情境最直观最情境四、童话教学三扬三忌四、童话教学三扬三忌1 1、扬童话逻辑忌一一求实、扬童话逻辑忌一一求实2 2、扬审美情趣忌道德规训、扬审美情趣忌道德规训3 3、扬儿童天性忌认知灌输、扬儿童天性忌认知灌输五、童话习作指导十法五、童话习作指导十法童话写作：作者从某种现实感受出发，童话写作：作者从某种现实感受出发，引起一系列的情绪记忆、联想记忆，引起一系列的情绪记忆、联想记忆，进而确定童话角色，设计情节，拟人化进而确定

6、童话角色，设计情节，拟人化地写成故事地写成故事1 1、穿针引线、穿针引线 根据小物品，比如小玩具、学习用品、根据小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，用儿童的因果逻辑，结合自生活用品等，用儿童的因果逻辑，结合自己的情感体验，将有可能并不相关的东西己的情感体验，将有可能并不相关的东西任意组合，编织故事。任意组合，编织故事。2 2、物以类比、物以类比 根据某物的形或义，来幻想、夸张、根据某物的形或义，来幻想、夸张、到另一事物的类似事物，将此幻想事到另一事物的类似事物，将此幻想事物作为故事元，设计构思故事。物作为故事元，设计构思故事。3 3、承前启后、承前启后 根据已知童话增加新的情节，把故事根

7、据已知童话增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。更加有趣。4 4、移花接木、移花接木 即把此事物的某些特性移到他事物的身上，即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。或给某一事物赋于他事物的特征。5 5、查漏补缺、查漏补缺 指发现现实生活学习中的不足之处，展开指发现现实生活学习中的不足之处，展开想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝想象，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。着理想的方向发展。6 6、是非颠倒、是非颠倒 即用逆向思维的形式，反串或超常规地即用逆向思维的形式，反串或超常规地编

8、写故事。如把强大的写成弱小的，让弱编写故事。如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的的变成好的7 7、循果问因、循果问因 即根据事情的结果追溯它的起因。这即根据事情的结果追溯它的起因。这种方法比较适合于写一些知识性的童话。种方法比较适合于写一些知识性的童话。8 8、按图索、按图索“文文” 将一幅或几幅图片，经过自己的想象，将一幅或几幅图片，经过自己的想象，将它写成一个有情节、有情趣的文章。将它写成一个有情节、有情趣的文章。9 9、音形想随、音形想随 这里的这里的“音音”指音响，指音响，“形形”指人物形象，指人物形象，想是童话幻

9、想。此方法最适合用低段年级的小想是童话幻想。此方法最适合用低段年级的小朋友，放一段极富想像力的音响，让孩子想象朋友，放一段极富想像力的音响，让孩子想象形象，再编织故事。形象，再编织故事。1010、推陈出新、推陈出新 在耳熟能详的老故事里，找到想像点，作在耳熟能详的老故事里，找到想像点，作为故事元，激发情感，联想故事，编写全新的为故事元，激发情感，联想故事，编写全新的故事。故事。1 1、形象性、形象性形象：具体形状或姿态，与抽象相对。形象：具体形状或姿态，与抽象相对。形象性表现在鲜明、生动、具体。形象性表现在鲜明、生动、具体。如何使语言富于形象性？如何使语言富于形象性？六、童话的语言特色六、童话的语言特色（1 1）通过想象、联想、比喻、拟人、夸张等，）通过想象、联想、比喻、拟人、夸张等，使事物亲切、熟悉使事物亲切、熟悉（2 2）增强动作感）增强动作感（3 3）增强色彩感、画面感）增强色彩感、画面感2 2、简短性、简短性简单、显浅、短句简单、显浅、短句3 3、音乐性、音乐性语言包括意义层面和声音层面（字音、语语言包括意义层面和声音层面（字音、语调、节奏、押韵）调、节奏、押韵）短促有力短促有力明朗向上明朗向上缓慢肃静缓慢肃静平淡或悲哀平淡或悲哀押韵响亮押韵响亮易于吟唱、乐于吟唱易于吟唱、乐于吟唱4、叙述性（叙述故事）、叙述性（叙述故事）“讲讲”故事故事（叙