英语教学案例孙静

1、Different People have Dfferent Ideas事件的发生这是一节公开课，我讲的是Go for it 八年级上册第三单元第一课时，题目是Im more outgoing than my sister。本单元由三部分组成，Section A, Section B 和self check。其中，section A 预计俩课时完成。我用的听力是1b和2a, 去掉了2b, 因为里面提到一些内容对于第一课时的同学有难度。在一开始导入新课时，叫俩位同学上来，其他同学对他们进行比较，说出一些比较级的句子，按照常理来讲，大部分同学都会说到谁A is taller than B, A h

2、as longer hair than B 等句子，可是平时爱捣乱的何少龙也举手了，叫他起来他说了一句Wang Yulong is more handsome than Jin Gaolu.（王喻龙比金高炉更帅） 全班笑成一团，此时我也对他的观点持认可的态度，但是为了不伤害金高炉的自尊，我又补充了一句，我认为他俩都很帅。在第三环节Presentation通过几幅需要学生思考的图片启发学生说出比较级的句子时，用到一个动画一只羊在后面跑，一只狗在前面跑，老师问哪个跑的快，大部分同学都说狗跑的快，可是聪明又有点小调皮而且擅长于跑步的范家璇说I think the sheep runs faster

3、than the dog?我问她为什么，她不会用英语来表达，我就告诉她可以使用汉语，她说因为羊的频率比狗高，所以她估计会比狗跑的快。我不禁对她的看法赞不绝口。而且最后加了一句评论，Different people have different ideas.事件的分析1.效果老师对他们的观点认可之后，孩子们的脸上充满了兴奋，激动与自豪，他们只有在这个时候才觉得自己真正地成为了主人，课堂的主人，他们的学习积极性大大提高，对于那些没有提出自己看法的同学，也受到了鼓励，同时开阔了视野。最后离开教室时，有的同学嘴里还念叨着Different people have different ideas.2.理

4、论依据 “学起于思，思源于质疑。”不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，在培养学生置疑能力的同时应保持学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为老师应努力创造一种宽松、民主、平等融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能够提问是一种认真学习的表现。因此，我们要善于鼓励学生大胆地质疑，欢迎他们与自己争论，对于那些平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下与其一起讨论来加以引导，并纠正其错误的观点，切不可强行要求学生对老师的观点深信不疑，按老师的思路去思考问题。学习是从发问开始的，没有

5、自己的问题，就永远没有创造。质疑是调动学生学习积极性，培养创新思维能力的有效途径。3.启示英语课堂教学中，教师提问在所难免，一般情况下，教师所提的问题的答案只有一个，而各个学生由于思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。提问是一门艺术，而如何正确对待学生的观点更是一门艺术，是每一个英语教师都应该认真思考、慎重对待的问题。如何处理这个问题：关键是要有包容的态度。首先，这要求教师为学生建立一个宽容的、接纳的课堂气氛。有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在这种气氛下创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新意识。这个创新过程必然是一个多样化的展示。每个学生都有自己的知识背景，那么，每个学生都会对课堂问题产生自己的认识和看法。老师要允许学生发表自己的看法或者见解。可能学生的看法不成熟。但是，这是宝贵的创新。老师在这个时候要特别注意保护学生的积极性。其次，学生的观点有错误如何处理。老师不需要亲自出马。老师可以鼓励别的学生对其观点发表看法。所谓：灯不拨不亮，理不辩不明。学生在激烈的争论中就能够受到教育。老师可以微笑的看着结果的产生。完全能够达到老师