第16课 社戏1公开课

1、1.1.课本、课本、社戏社戏导学案、词典、双色笔、导学案、词典、双色笔、练习本。练习本。2.2.抓紧记忆抓紧记忆社戏社戏中的生字词。中的生字词。用你的决心和信心来点燃你本节课的激情和用你的决心和信心来点燃你本节课的激情和干劲！干劲！ 小组长根据老师在学案上打的等级，写到小组长根据老师在学案上打的等级，写到黑板对应位置。黑板对应位置。本小组有未交学案的同学，每人扣二分。本小组有未交学案的同学，每人扣二分。（归）省：xng 蕴藻：ynzo 行辈：hng （家）眷：jun 惮：dn 漂渺：pio mio 絮叨： x dao 纠葛：ji g 怠（慢）：di 皎（洁）：jio 撺掇：cun duo 潺潺

2、：chn 凫（水）：f 旺相：wng xing 撸：l 棹着棹着 ：zho 楫桨楫桨 ：j jingj jing 篙：篙：go边读边在课本上做标记边读边在课本上做标记自主学习 撺掇：撺掇： 踊跃：踊跃： 弥散：弥散： 自失：自失： 缥缈：缥缈： 惮惮： 从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。 跳跃。跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。形容情绪热烈，争先恐后。 弥漫消散。弥漫消散。 (听得出神听得出神)忘了自己。忘了自己。 隐隐约约，若有若无。通常写作隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈缥缈”或或“飘渺飘渺”。 怕，畏惧。怕，畏惧。 童年是美好的、快乐的，也许你现在还未曾觉察到，但多年后，你们每个人都会怀

3、念童年时光！鲁迅鲁迅 学习目标学习目标 1扎实掌握“归省、踊跃”等字词，熟知鲁迅及其作品集，提高快速阅读的能力。 2通过自主学习，合作探究，理解课文内容，学习本文景物描写的方法及情景交融的写作手法。 3.全力以赴，激情参与，认识农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质，学习劳动人民的真挚而深厚的感情。什么是“社戏”？社 戏 图文章的中心情节是什么？围绕这文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？一中心写了哪些事件？夏夜夏夜坐船坐船（赵庄）（赵庄）迅哥儿迅哥儿看看戏戏试试分别从时间、事情、原因角度概括试试分别从时间、事情、原因角度概括 全文结构分析全文结构分析l第一部分第一部分 (1-3)(1-3

4、)平桥村是平桥村是“我我”的乐的乐土。土。l第二部分：看社戏的情景。（第二部分：看社戏的情景。（4-304-30）l看戏前的波折。（看戏前的波折。（4-94-9）l月下出航。（月下出航。（10-1310-13）l船头看戏。（船头看戏。（14-2114-21）l月夜归航。（月夜归航。（22-3022-30）l第三部分：第三部分：“我我”对看社戏和吃罗汉对看社戏和吃罗汉豆的怀念。（豆的怀念。（31-4031-40）l l从从“事情事情”角度概括（写了角度概括（写了7件事）：件事）： （第（第 段）段） （第（第 段）段） （第（第 段）段） （第（第 段）段） （第（第 段）段） （第（第 段）段

5、） （第（第 段）段）随母归省随母归省 钓虾放牛钓虾放牛 戏前波折戏前波折 夏夜行舟夏夜行舟 船上看戏船上看戏 归航偷豆归航偷豆 怀念看戏怀念看戏123491013142122303140那地方叫平桥村平桥村平桥村是个什么样的地方？平桥村是个什么样的地方？我为什么称它为我为什么称它为“乐土乐土”？ 谁是蚯蚓和水牛？第一部分结束概括大意：写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对社戏的盼望。(交代出看社戏的机缘，为下文作铺垫。）第二部分 第一盼望的看戏我似乎听到锣鼓响，我的心情是怎样的？ 课文抓住心情急剧变化来写。先是课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼盼”，接着是接着是“急急”，“急得要哭急

6、得要哭”。然后是。然后是猜猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的这样把儿童特有的焦躁焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而心情活龙活现地表现出来了。进而“我不钓我不钓虾，东西也少吃虾，东西也少吃”写进了我的写进了我的失落与伤心失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。母的察觉都突出了我当时的伤心之情。 正在这时，当所有的难题解决之后，我能够去看戏了，我是怎样

7、的心情？ 事情是怎样解决的呢？母亲送出来吩咐“要小心”的时候月月下下出出航航月下出航-于是架起两支橹行船时的动作描写去赵庄看戏的途中，课文从哪些方面来描写夏夜行船的美景的？ 嗅觉： 视觉： 听觉：景物描写 视觉视觉：月色月色便朦胧在这水气里。便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的淡黑的起伏的连连山山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。去了。渐渐望见望见依稀的赵庄依稀的赵庄还有几点还有几点火火，料，料想便是戏台，但或者也许是渔火。想便是戏台，但或者也许是渔火。 听觉听觉：而且似乎听到而且似乎听到歌吹歌吹了了；那那声音声音大概是大概是横笛，宛转，悠

8、扬横笛，宛转，悠扬； 嗅觉嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香清香，夹杂在水气中扑面的吹来。夹杂在水气中扑面的吹来。船头看戏船头看戏 展示、点评任务安排展示、点评任务安排题目题目展示、方式、地点展示、方式、地点点评点评非展示同学非展示同学 自学导航自学导航22 1 1、2 2组组3 3号号 板书板书 前黑前黑板板 1 1组组1 1号号疯狂落疯狂落实基础知实基础知识识；点评时点评时注意倾听、注意倾听、积极思考积极思考, , 记好笔记；记好笔记；有不明有不明白或有补白或有补充的同学充的同学要大胆提要大胆提出。出。 合作探究合作探究】一题一题1 13 3、

9、4 4组组3 3号号 板书板书 前黑前黑板板3 3组组1 1号号 合作探究合作探究 一题一题2 2、3 3分别是分别是5 5 、6 6组组3 3号号 板板书书 后黑板后黑板5 5、6 6组组2 2号号 合作探究合作探究 二题二题1 1、2 2、3 3、4.4.分别是分别是7 7、 8 8 、9 9 、1010组组3 3号号7 7、8 8、9 9、1010组的组的2 2号号热烈讨论热烈讨论 / /合作探究（合作探究（6 6分钟）分钟）要求要求：1 1、小组长负责分配小组的任务，保证组小组长负责分配小组的任务，保证组员能积极认真地投入到讨论中，员能积极认真地投入到讨论中，确保人确保人人参与，高效讨

10、论。人参与，高效讨论。2 2、小组内先一对一讨论，大胆地表达自小组内先一对一讨论，大胆地表达自己的见解，己的见解，不会的问题提交小组讨论，不会的问题提交小组讨论，不能解决的问题提交全班交流。不能解决的问题提交全班交流。找找看戏过程中找找看戏过程中“我们我们”的心理和语的心理和语言描写言描写“我我”所急切想看到的戏好看吗？所急切想看到的戏好看吗？不好看。不好看。1 1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2 2、想看、想看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，等了许久都不，等了许久都不 见出来。见出来。3 3、最怕看、最怕看“老旦老旦”，并不停地唱着。，并不停地唱着

11、。（以上是正面表现戏不好看）（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们另外，文中写孩子们“喃喃的骂喃喃的骂”，“不住的吁不住的吁气气”，“打起呵欠打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。表现了戏不好看。那为什么作者还在离开时还“回望”？而且还将回望的戏台描绘的如同梦境一般，这些都可以看出作者怎样的心情？返航途中，再写夜景有什么作用？返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现呼应前文，表现”我我”对社戏欲罢对社戏欲罢不不舍的依依情意。舍的依依情意。月下归航偷豆吃豆写月下归航时，主要写了什么趣事？这写月下归航时，主要写了什么趣事？这时时“我我”的心

12、情和去看戏时有什么不同？的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去月下归航时，写了小伙伴去“偷偷”罗汉豆的趣事。去时罗汉豆的趣事。去时“我我”的心情很的心情很急急迫迫，总，总“以为船慢以为船慢”，而此时，而此时“我我”和和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、畅快、轻松轻松。 这里，作者重点描写的是这里，作者重点描写的是“偷偷”豆，通过对豆，通过对孩子们孩子们“摸摸”、“摘摘”、“煮煮”、“吃吃”等几个等几个细节的描写细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀表现了他们各自不同的性格和优秀品质。品质。阿发在地里阿发在地里“往来的换了一回往来的换了一回”的独特的独

13、特动动作作和和“偷我们的罢，我们的大得多呢偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的个性化的的语言语言，充分表现了他热情好客，淳朴善良、天充分表现了他热情好客，淳朴善良、天真活泼的性格特征。真活泼的性格特征。通过对通过对“偷豆偷豆”和用八公公和用八公公船上的船上的“盐和柴盐和柴”的处理，的处理，表现了双喜的聪明、表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。果断、正直的性格特征。在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？写的是什么？如何看待孩子们偷豆的事如何看待孩子们偷豆的事 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善

14、良，天真活泼。孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。（3 3）六一公公还送豆给客人尝尝。）六一公公还送豆给客人尝尝。（2 2）从六一公公的话可以证明：）从六一公公的话可以证明：“请客？请客？-这是应该的。这是应该的。”（1 1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；偷豆请客，理所当然；戏并不好看，豆也很普通，为什么文戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：章结尾却写道：“真的一直到现在，真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了？也不再看到那夜似的好戏了？”那夜似的好豆那夜似的好豆那夜似的

15、好戏那夜似的好戏是童年那段天真是童年那段天真烂漫自由有趣的烂漫自由有趣的生活的标志生活的标志说明甜蜜的童年说明甜蜜的童年回忆一直珍藏回忆一直珍藏在作者的心里。在作者的心里。表达了对美表达了对美好生活的向好生活的向往之情往之情 真的，一直到现在，我实在再没真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，有吃到那夜似地好豆，也不再看也不再看到那夜似地好戏了到那夜似地好戏了我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，的和谐亲密的

16、关系，这一切都是这一切都是“我我”童年时代在城镇未童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我我”对这段往事的回忆，表达了对这段往事的回忆，表达了”我我”对劳动人民深沉而真挚对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。的感情及对美好生活的向往之情。 人物形象小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的_ （人物），因为_ _ （评价其性格、品质），比如_ （举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子? ? 当我看社戏受到波折时，双

17、喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。表现双喜聪明。表现双喜聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：，理由有三：船又大，船又大，迅哥儿向来不乱跑；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。我们又都是识水性的。 表现双喜反应灵敏，考虑周表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。到，善解人意，办事果断。 看戏时铁头老生不翻筋斗，看戏时铁头老生不翻筋斗，“我我”很失望很失望，双喜又用，双喜又用“谁肯显本领给白地看谁肯显本领给白地看”来安慰来安慰“我我”表现双喜大哥哥般的亲切体贴。表现双喜大哥哥般的亲切体贴。归航偷豆时征求豆

18、主人阿发的意见；双喜以为归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。表现双喜考虑事情周到表现双喜考虑事情周到, ,替他人做想。替他人做想。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。柴，并考虑好对策。表现双喜考虑事情周到。表现双喜考虑事情周到。双喜送我回到家，双喜送我回到家，“都回来了都回来了! !那里会错。那里会错。我原说过写包票的我原说过写包票的!”!”表现双喜做事有始有终。表现双喜做事有始有终。双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。表现双喜反应灵敏。表现双喜

19、反应灵敏。双喜是一个聪明、机灵、善解人意双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。，考虑周到，办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行，谈谈六一公公是分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。一个什么样的老人。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? ?又不肯好好的摘，踏坏了不少。又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请请客客? ?这是应该的。这是应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天迅哥儿，昨天的戏可好么的戏可好么?”“?”“豆可中吃呢豆可中吃呢?” ?” 表现六一公公淳朴、好客。表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是我的豆种是粒粒挑选过的粒粒挑选过的” ” 。表现六一公公好强。表现六一公公好强。 六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。表现六一公公淳朴、好客、热诚。