第5课程序的循环结构（教学设计） (2)

1、第5课 程序的循环结构(教学设计)一、教学背景学生已经掌握了程序的顺序结构和分支结构，对VB的常量、变量、表达式及常用函数有所了解。循环结构是三大结构中最难的一个结构，学生比较难理解，因此在教学中应强调程序设计与生活的关系，注重启蒙和兴趣的培养，并以简单、实用的例子和趣味性的练习、富有引导性的教学语言、明白流畅的教学思路调动学生，在晦涩的程序设计和学生之间架起一座桥梁。二、教学内容分析1、教材分析本课设计基于中山市教研室编信息技术八年级上册第5课：程序的循环结构。为了激活学生对循环结构的学习，感受计算机解决实际问题的一般过程与方法，感知程序和程序设计语言的乐趣。我们引用了画圆的函数，从画多样丰

2、富的图形入手，掌握循环结构的特点，熟练循环结构的格式，并逐步把循环思想向其它问题迁移。2、教学重点：ü 认识循环结构的特点ü 掌握For循环语句ü 学会使用For循环语句解决实际问题3、教学难点：ü FOR循环语句中循环变量的变化，循环次数的决定，循环变量给循环体带来的影响；ü 根据实际问题，确定程序中的循环变量、初值、终值、步长和循环体。三、教学目标设计1、知识与技能：ü 了解循环结构的特点；ü 熟练掌握For循环语句格式，并了解其执行流程；ü 会使用For循环语句画各种圆的图形；ü 会使用For循环语

3、句解决数学问题；2、过程与方法ü 通过分析画同心圆的程序，使学生逐步掌握循环结构for / next语句的执行方式和应用，体验计算机利用循环结构解决问题的方法；ü 通过逐层分析法，教师设置图形，引导学生自主探究，不断提高学习梯度，从知识讲解、知识运用、知识延伸到知识迁移，使学生在不知不觉中掌握知识和提升难度。3、情感态度与价值观ü 通过对本节的学习，使学生揭开程序设计的神秘面纱，形成主动学习的态度，激发学生对程序设计的兴趣。ü 通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，让学生切切实实学习到对学习有用的程序设计。培养与他人合作的意识和习惯，体验

4、成功和收获带来的快乐。ü 通过教师的图形设置以及学生对程序的体验修改，克服学习过程中的畏难情绪，让学生在不断的探究和思考中培养探索精神。五、教学过程设计与分析教学环节教师活动学生活动设计思想直接引入明确学习任务。读学习任务明确学习任务，直接引入循环结构。环节一：知识讲解师：学习循环结构从同心圆入手。大家都能用circle语句画一个圆，那么画二十个同心圆是否用20个circle语句呢？师：循环结构的特点就是多次进行相同的操作。关键字是多次和相同操作。画20个同心圆就是这个特点。举例：生活例子分析20个同心圆初值、终值和步长。引入For语句的格式，分析讲解。套用格式，完成学案1。生：用循

5、环结构学生回答学生完成学案1并回答通过二十个circle语句来引入初值、终值和步长，强调循环结构的特点。详细讲解For语句的格式，并马上套用格式，从而完成知识讲解的第一步。根据For语句的格式，分析执行过程流程图。情景模拟，老师扮循环变量。理解循环语句的执行过程，判断错误程序段。学生响应并回答学生扮判官学生分析回答先分析For循环语句执行过程流程图，再用情景模拟，引导学生深入了解循环结构的执行过程，从而完成知识讲解的第二步。环节二：知识运用分析图1，编写画20个同心圆的循环语句。分析图2、3、4和5，完成学案2。 组长分配组员，分别绘制这四幅图。图2学生分析上机实践学生分析完成学案2组长分配，

6、学生上机实践。组内交流分析circle语句中坐标和半径如何随循环变量变化，在修改参数中，体验绘制丰富图形的乐趣。从而深入理解循环体与循环变量的关系。环节三：知识延伸问：循环语句每循环一次画一个圆，能否每循环一次画两个圆？分析图6和图7，并完成学案3。问：图7中，每次画两个圆，画20个圆，只需要循环10次就能完成。如何控制循环次数呢？学生分析完成学案3答：改变终值学生上机实践在每循环一次画一个圆的基础上延伸为每循环一次画两个圆，进一步体会循环体与循环变量的关系。并能修改循环次数。环节四：知识迁移问：我们能否运用循环语句的特点，解决数学问题呢？题目：编制程序，计算1+3+5+99的值。完成学案4：让学生完成表格里的内容。根据表格里的内容，编制程序。分析，完成表格完成程序编写把循环程序的思想迁移到数学问题，不断提高梯度。在不知不觉中掌握知识和提高难度。环节五：知识总结师：1、认识循环结构，需要“多次进行相同的操作”。2、熟练掌握For循环语句的格式。3、用For循环语句解决实际问题。学生完成评价表环节六：完成作业完成练习题六、教学评价表序号评价指标掌握程度掌握不熟练待掌握1了解循环结构的特点  2熟练掌握循环结构的格式  3了解循环结构执行流程  4会使用For循环语句画