幂的乘方 (2)

1、15.1.2 幂的乘方教学任务分析教学目标知识与能力（1）经历探索幂的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义；（2）了解幂的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题.过程与方法在探索幂的乘方的运算性质的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力；学习幂的乘方的运算性质，提高解决问题的能力.情感与态度在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，进一步体会学习数学的兴趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美.教学重点幂的乘方的运算性质及其应用.教学难点幂的运算性质的灵活运用.教学方法创设情境主体探究合作交流应用提高.教学过程设计一、 创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容活动1 知识回顾活动2一个正方体的

2、边长是102毫米，你能计算出它的体积吗？如果将这个正方体的边长扩大为原来的10倍，则这个正方体的体积是原来的多少倍？学生活动设计正方体的体积等于边长的立方所以边长为102毫米的正方体的体积V=（102）3立方毫米；如果边长扩大为原来的10倍，即边长变为102×10毫米即103毫米，此时正方体的体积变为V1=（103）3立方毫米（102）3，（103）3很显然不是最简，此时在教师的引导下进一步探索其结果根据幂的意义可知，（102）3表示三个102相乘，于是就有（102）3=102×102×102=102+2+2=106；同样根据幂的意义可知（103）3=103

3、15;103×103=103+3+3=109于是就求出了V=106立方毫米，V1=109立方毫米活动3 计算下列各式并说明理由（1）（62）4； （2）（a2）3；（3）（am）2； （4）（am）n学生活动设计学生根据自己的理解独立完成分析（1）略；（2）（a2）3=a2·a2·a2 = a2+2+2 = a6 = a2×3；（3）（am）2 = am·am = am+m = a2m ；（4）（am）n = = = amn观察结果，发现幂在进行乘方运算时，可以转化为指数的乘法运算教师活动设计在解决问题后，引导学生归纳同底数幂的乘法法则：幂的乘

4、方，底数不变，指数相乘即：（am）namn（m、n都是正整数）二、知识应用，巩固提高活动4计算（1）（102）3； （2）（b5）5； （3）（an）3；（4）（x2）m； （5）（y2）3·y； （6）2（a2）6（a3）4学生活动设计首先分析第（1）、（2）、（3）题，可以发现它们都是幂的乘方的运算请几个同学回答（1）（102）3=102·102·102 = 102+2+2 = 102×3 = 106；（2）（b5）5=b5·b5·b5·b5·b5=b5+5+5+5+5 = b5×5 = b25；（3

5、）（an）3=an·an·an=an+n+n=a3n接着让学生分析其余各个问题，这几个问题要注意符号问题（4）（x2）m表示（x2）m的相反数，所以（x2）m=x2m；（5）（y2）3·y中既含有乘方运算，也含有乘法运算，按运算顺序，应先乘方，再做乘法，所以，（y2）3·y=（y2·y2·y2）·y=y2×3·y=y6·y=y6+1=y7；（6）2（a2）6（a3）4按运算顺序应先算乘方，最后再化简所以，2（a2）6（a3）4=2a2×6a3×4=2a12a12=a12教师活

6、动设计我们开始练习幂的乘方的运算性质，不要着急直接套入公式（am）n=amn中，而应进一步体会乘方的意义和幂的意义只要明白了算理，熟悉后就可直接代入，师生对学生的解答共同分析可能存在的问题巩固练习：活动5 幂的乘方法则的逆用 幂的乘方的逆运算：（1）x13·x7=x（ ）=（ ）5=（ ）4=（ ）10；（2）a2m =（ ）2 =（ ）m （m为正整数）练习：1已知3×9n=37，求n的值2已知a3n=5，b2n=3，求a6nb4n的值3设n为正整数，且x2n=2，求9（x3n）2的值三、应用提高、拓展创新问题 如果甲球的半径是乙球的n倍，那么甲球的体积是乙球的n3倍地球、木星、太阳可以近似地看做是球体木星、太阳的半径分别约是地球的10倍和102倍，它们的体积分别约是地球的多少倍？学生分析根据问题中的前提条件，可得木星的