邱云霞习作七《胜似亲人》看图作文教学案

1、 四年级习作七：写胜似亲人看图作文教学案年级 四班级课型 写作课题七、胜似亲人看图作文（第一课时）习作指导主备教师 任彩霞上课教师备课时间 11月20日 学习 目标1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。重点 难点 教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象。课前预习设计基础知识积累好词佳句。 问题导学 怎样看图作文？  课堂学习设计板题示标 见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一、谈话

2、设境，导入课题1、 师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？ 2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。（齐读）3、 理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）二、出示学习目标（课件出示）1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。三、第一次

3、先学后教（仔细看图，理解图意）写作指导：请同学们观察胜似亲人这幅图，观察时一定要认真、仔细，按照一定的顺序。(课件出示)1、指导看图。（你从图上看到了什么？）课堂学习设计先学后教过程设计2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、 猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是）B、全班交流。4、 理解图意，用几句话写写图上的情景、（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。 四、第二次先学后教（画外联想，丰富内容）写作指导：发挥想象，把画面以外的内容也想出来；1、 指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，

4、想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、 四人小组交流。3、 全班交流。4、 指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）五、第三次先学后教（写作方法）习作指导：按照下面要求，完成自己的作文；1、指导学生把这件事写具体，从人物的动作、语言、神态、心理等方面写出来。2、写清事情的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。3、写完后认真修改，并读给别人听听。六、范文欣赏 胜似亲人在一个苗族的小村庄里，住着一位老奶奶。她无儿无女，生活十分地清苦。老奶奶经常围着黑色的头巾，耳朵

5、上戴着银耳环，身上穿着特有的苗族服装，独自去田里照看农活。 老奶奶家的隔壁住着一个漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘长的就像她的名字一样，粉红的小脸蛋，就像是春天刚刚绽放的桃花一样，可爱极了。她经常去奶奶家玩，也会帮着奶奶做些力所能及的家务活，老奶奶总是会拿出一些烧好的地瓜给她吃。一老一少有说有笑的，那个亲热劲还真的像是祖孙俩呢。 一天晚上放学回家，桃桃放下书包就跑进了老奶奶家的小屋子。喊了两声，却没见奶奶走出来，桃桃进里屋一看，老奶奶正虚弱的躺在床上。原来奶奶生病了。 从这一天起，桃桃每天放学回家第一件事就是跑到老奶奶家为她端水喂药。看到衣服脏了，还捲起袖子帮奶奶

6、洗衣服。过了几天，老奶奶的病终于痊愈了。这多亏了小桃桃的细心照料，老奶奶一手搂着她的脖子，一后亲切地抚摸着桃桃红扑扑的小脸蛋，激动地说：“奶奶幸亏有你的照顾了，你就是奶奶唯一的亲人啊！”桃桃低着头小声说：“奶奶，这都是我应该做的，您也很疼我呀，以后就把我当做您的亲孙女吧！” 村庄里的人都感叹的说：“她们不是亲人，却胜似亲人啊！” 当堂训练达标检测 试着写初稿。课后 延伸这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 板书 设计七、 胜似亲人1、观察时一定要认真、仔细，按照一定的顺序。2、发挥想象，把画面以外的内容也想出来。教后 反思四

7、年级习作七：写胜似亲人看图作文教学案年级 四班级课型 讲评 课题 七、胜似亲人看图作文（第二课时）习作讲评 主备教师 任彩霞上课教师 备课时间 11月20日 学习 目标1、 认真阅读评语，找出作文的不足；2、 学会用修改符号修改作文；3、 评讲部分同学的作文；4、 继续完善作文的不足。重点 难点 如何用修改符号修改完善作文。课前预习设计基础知识 好词佳句的积累。（讲评时，记录一些学生的好词佳句）问题导学找出你认为最棒的地方读一读，并说明原因。课堂学习设计板题示标 见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一、导入老师对这次作文的评阅，整体上做出评价。2、 板题示标 1、认真阅读评语，找出作文的不

8、足； 2、学会用修改符号修改作文； 3、评讲部分同学的作文；4、继续完善作文的不足。三、第一次先学后教自学指导:同学们，拿到自己的作文本，再读一遍作文，看看评语，想想老师说得有道理吗？你发现你的作文有哪些地方需要改进？1、 书写不工整；2、 内容不够完整；3、 思想感情表达不强烈；4、 描写动物习性时，不够具体，有一些凌乱。4、 第二次先学后教自学指导：师生共同修改一篇较差的作文。（课件出示作文，分小组该如何修改，交流修改意见。） 课堂学习设计先学后教过程设计五、第三次先学后教自学指导：让我们共同欣赏一篇佳作，学习这篇文章好在哪儿?对你的写作有什么帮助？1、 老师出示佳作，学生欣赏；2、 学生交流作品中的有点；3、 谈谈你有什么感受。六、小结在本次欣赏的动物王国里，我们心情