学校心理辅导1.

1、学校心理辅导学校心理辅导史丽君史丽君电话：电话：1899086840918990868409 qq: 20184415 qq: 20184415一、现代健康观和教育观的影响与要求一、现代健康观和教育观的影响与要求m1、健康观：身体健康 身心健康 身心、社会适应 身心、社会适应和道德健康m现代健康观：指身体健康，内心世界充实、和谐、安定和社会幸福的完好状态。 道德健康是健康体系的统帅 生理健康是健康的物质基础 心理健康和社会适应良好是健康体系的核心m影响健康的因素：环境、社会、生活方式、生物因素、 医疗保健等m2、教育观m教育界三种教育观：双基观 智能观 素质观m现代教育观即素质教育观：现代教育

2、的人才观、质量观m现代教育人才观现代教育人才观：要求培养具有开拓精神，创新能力，踏：要求培养具有开拓精神，创新能力，踏实肯干，敏思好学，既有扎实基础，又有鲜明个性，既能实肯干，敏思好学，既有扎实基础，又有鲜明个性，既能适应现代社会发展变化的需要，具有良好的道德品质，并适应现代社会发展变化的需要，具有良好的道德品质，并不断在事业上有发展突破的人才。不断在事业上有发展突破的人才。m现代教育质量观：现代教育质量观：要求培养的人才质量不仅掌握先进的科要求培养的人才质量不仅掌握先进的科学技术，而且具有辩证唯物主义世界观和共产主义的道德学技术，而且具有辩证唯物主义世界观和共产主义的道德品质，有健康的体魄和

3、健康的心理素质。素质的教育观即品质，有健康的体魄和健康的心理素质。素质的教育观即培养德智体美全面发展的一代新人。培养德智体美全面发展的一代新人。二、党和国家高度重视中小学心理健康教育二、党和国家高度重视中小学心理健康教育m1994 中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见m1999年 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定m1999年8月 关于加强中小学心理健康的若干意见m2001 关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见2002年9月中小学心理健康教育指导纲要m2012年12月中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）m2015年8月中小学心理辅导室建设指南：

4、中小学心理辅导室至少应配备一名专职或兼职心理健康教育教师。三、心理健康教育是学校教育的需要三、心理健康教育是学校教育的需要m（一）学校心理健康教育的意义m1、学生整体素质教育的核心内容m2、提高人口质量的重要途径m3、国际国内形势发展的必然要求m4、提高教学效率和教学质量m5、促进教师心理素质提高m6、促进精神文明建设m7、避免突发事件，维护社会稳定，学校正常运转，学生家庭幸福的预防针m8、学生正常健康、全面发展的保证m9、青少年身心发展特点的需要m10、当前社会变动时期的需要（二）学校心理健康教育（二）学校心理健康教育实践中有待解实践中有待解决的矛盾决的矛盾m1、地区间差异大，整体水平偏低m

5、2、理论水平较低，指导实践不力m3、师资队伍薄弱，专业人才匮乏m4、中小学心理健康教育实践中存在的不良倾向1）形式化倾向2）片面化、个性化倾向3）医学化倾向4）课程化倾向5）德育化倾向p126）孤立化倾向我国学校心理健康教育的回顾我国学校心理健康教育的回顾m1.兴起阶段(20世纪70年代末)m2.发展阶段m自我探索阶段(70年代末-80年代初中期)m积累成果阶段(80年代中后期) m推广普及阶段(90年代以来) m美国学校心理健康教育：美国学校心理健康教育：1919世纪末世纪末2020世纪初世纪初m18941894年，法国年，法国比纳比纳（a.bineta.binet）创立了）创立了“儿童心理

6、研究儿童心理研究社社”，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的，制订了专门用于鉴别儿童智力发展水平的“比纳比纳西蒙智力量表西蒙智力量表”，首开了心理学应用于学校教育的先河，首开了心理学应用于学校教育的先河，因此，比纳被尊称为因此，比纳被尊称为“世界学校心理健康教育之父世界学校心理健康教育之父”。m18961896年，年，威特默威特默（lightner witmerlightner witmer）在美国滨西法尼亚）在美国滨西法尼亚大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直大学开设了第一家心理诊所，向有学习困难的儿童提供直接心理服务，开创了美国心理学为教育服务的先河，因此，接心理服务，开创了

7、美国心理学为教育服务的先河，因此，威特默被尊称为威特默被尊称为“美国学校心理健康教育之父美国学校心理健康教育之父”。m19151915年，年，格塞尔格塞尔（a.gesella.gesell）被康涅狄克州聘为学校心理）被康涅狄克州聘为学校心理学家，在全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿学家，在全州对儿童进行智力测验，以对有特殊需要的儿童进行分班，他被看作是第一个获得童进行分班，他被看作是第一个获得“学校心理健康教育学校心理健康教育家家”或或“学校心理学家学校心理学家”头衔的人。头衔的人。 国外学校心理健康教育的发展历程国外学校心理健康教育的发展历程三、基本定义三、基本定义m1、心理辅导（心

8、理健康教育）：根据个体心理特点和规律，运用心理学方法，设计并实施各种方案，以促进个体良好的心理素质形成。m2、学校心理健康教育（狭义）：在一种新型的建设性的人际关系中，根据学生身心发展特点，学校辅导教师运用专业知识和技能，给学生以合乎需要的协助和服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强和维护学生心理健康，使其健康成长。m3、心理治疗：专业人员运用心理学方法，对已经产生较心理障碍的人员进行专门的调节，使其回复到正常状态。层次层次发展性心理辅导发展性心理辅导预防性心理辅导预防性心理辅导治疗性治疗性心理辅导心理辅导现代学校心理

9、健康辅导的发展趋势现代学校心理健康辅导的发展趋势m价值取向：从心理问题的矫治 促进个体全面发展的预防m对象：个别问题学生 所有学生，家长，教师m时间：从对学生的短期帮助 整个求学阶段的协助（长期）m方式：强迫性的指导 平等合作的协助过程、渗透式的教育m内容：心理适应教育 潜能开发m模式：一元心理辅导 多元心理辅导m研究取向：“西化”倾向 本土特色和文化转向的趋势m研究方法：就心理辅导论心理辅导 多学科多领域融合m1、面向全体学生（全体性）m2、关注和重视学生的个别差异（差异性）m3、关注学生的终身发展（发展性）m4、全员参与与专职人员相结合（整体性）m5、有责任保密（保密性）学校心理健康教育的

10、原则学校心理健康教育的原则工作经验概括工作经验概括m要主动接触，不要坐等回避；要热心真诚，不冷漠做作；要主动接触，不要坐等回避；要热心真诚，不冷漠做作；要耐心倾听，不肆意打断；要讨论启发，不武断灌输；要要耐心倾听，不肆意打断；要讨论启发，不武断灌输；要实事求是，不主观臆断；要积极疏导，不压抑遏制；要因实事求是，不主观臆断；要积极疏导，不压抑遏制；要因人而异，不千篇一律；要协同配合，不孤军作战；要量力人而异，不千篇一律；要协同配合，不孤军作战；要量力而行，不盲目包揽；要自觉自愿，不强迫要求；要平等相而行，不盲目包揽；要自觉自愿，不强迫要求；要平等相待，不居高临下；要了解尊重，不猎奇侦讯；要适度接

11、纳，待，不居高临下；要了解尊重，不猎奇侦讯；要适度接纳，不指责训诫；要自我领悟，不包办代替；要科学引导，不不指责训诫；要自我领悟，不包办代替；要科学引导，不说教附和；要力求内化，不强迫变化；要守信保密，不随说教附和；要力求内化，不强迫变化；要守信保密，不随意张扬；要心悦诚服，不令人屈从。意张扬；要心悦诚服，不令人屈从。学校心理健康教育的基本内容学校心理健康教育的基本内容一）一）确定确定学校心理健康教育学校心理健康教育内容内容应遵从的原则：应遵从的原则：1 1、目标性原则、目标性原则2 2、现实性原则（可不可行）、现实性原则（可不可行）3 3、发展性原则、发展性原则4 4、差异性原则（个体差异、性别差异、年龄差异、社会背景差异）、差异性原则（个体差异、性别差异、年龄差异、社会背景差异）5 5、活动