2022年《少年聂耳》教学设计(品味探究)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -少年聂耳教学设计何 丽教学目标：1. 读中感悟和摸索，深化学习体会“用心做事”的良好品行；2. 明白聂耳，走近聂耳，拓宽学问视野；3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段；4. 熟识“创、革”等14 个生字；教学重、难点：自主阅读，懂得文意，学习聂耳用心做事的精神；教学预备：少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等；教学时间：1 课时；教学过程：一、激情导入，分步揭题；1. 听中华人民共和国国歌，说出它的原名，词、曲作者； 板书：聂耳2. 情愿介绍一下你所明白的聂耳吗？同学汇报，老师补充；3. 这节课，我们就来学习聂

2、耳小时候的故事； 板书：少年 齐读课题；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -（国歌是大家所熟识的；以大家所喜爱并能娴熟演唱的国歌引入本课教学，可以快速拉近同学和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可 敬；充分挖掘语文课程资源，利用同学收集的有关聂耳的资料，使同学多角度地、更完整地明白聂耳其人；在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感；）二、自读课文，整体感知；1. 自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字；2. 同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利；3. 分段读课文；大家评一评，是

3、否读得正确、流利； 4巩固目标，当堂测试；出示生字，找同学当小老师领着同学认读；5. 你认为少年聂耳是一个怎样的人？自主合作，自由补充课题：少年聂耳随机板书：喜爱音乐（语文课程标准要求每一个年段的同学都要“正确、流利、有感情地朗读课文”；我们应当坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学；这样，就要保证每一个同学有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知；）三、环绕主线，品尝探究；1. 默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就特别喜爱音乐的句子；2. 合作探究，品读重点词句；（1）小组沟通圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜爱音乐，为什

4、么？（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报沟通，其他组员作补充；（3）依据小组汇报情形，集体品尝感悟重点词句；如重点句：聂耳产生在云南省玉溪县，少年时代他就特别喜爱音乐；引导抓住重点词“特别”来领悟；重点句：聂耳经常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听；结合课文插图，引导抓住重点词“经常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”， 以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领悟；可以做一做动作，体验“眼睛 一眨也不眨”的样子，想象聂耳用心的神态 样子 ，再有感情地读一读，从而领悟聂耳听音乐的用心和入神；重点句：抓住聂耳和师傅的对话；可以分角色读一读，读出聂耳希望拜师学

5、艺的那种恳切、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟；重点句：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子；引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情；重点句：傍晚，天空突然阴云密布，下起了蒙蒙细雨；聂耳全神贯注地吹着笛子，好像一点儿也没有觉察到；可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”；想一想，你在学习时遇到过 “全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经受的，从而深刻懂得“全神贯注”的意义；3. 再回忆课文，文章环绕聂耳喜爱音乐写了哪两件事？ 板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子（这个教学环节是文章的中心环节；在同学自主学习

6、的基础上，有序地开展小组合作学习，沟通补充合作学习成果，有效地培育同学合作的意识和能 力；在尝试新型学习方式的过程中，老师引导同学抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使同学“在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶”；同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际懂得重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更详细，初步渗透环绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实同学的语言文字基础；）四、诵读全文，积存语言；1. 引导同学有感情地朗读全文；（回来整体）2. 我来摘一摘；好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等；好句：自己最喜爱的，描写有特色的一句或几句话；（有意识地积存文本中有特色的四字词语，以及自己最喜爱的句子，不断地充实同学的语言库存；）五、读中摸索，读写结合；1. 再次回来整体；朗读全文，摸索少年聂耳是一个怎样的人；（引导同学进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的熟识；）2. 说一说，你遇到过用心做一件事而遗忘了四周的一切的人吗？可以让同学把这个情形写下来，能写多少就写多少；（读写结合，抓住时机进行“