2022年《将相和》教学设计及反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -教学目标 ：将相和教学设计执教刘海春1.认读 “璧、蔺 ”等生字，会写 “赵、拒 ”等生字；2.懂得课文主要内容；在懂得课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、顾全大局和大将军廉颇知错就改的优秀品质；3.在懂得课文内容的基础上，分清事情的前因后果，明白故事之间的联系 ；学习重难点 ：明白“完璧归赵 ”渑“池之会 ”负“荆请罪 ”的主要内容， 感受人物形象；课时支配2课时；教学过程第一课时一、揭题质疑1.出

2、示课题；懂得： “和”，就是和好；2.质疑激趣；看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？ “相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知 理清层次1.简介历史背景；2.检查预习，质疑问难；3.速读课文，摸索：（ 1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容；（ 2）争论沟通：本文讲了三个小故事；第一个故事（ 110）完璧归赵；其次个故事（ 1115）渑池之会；第三个故事（ 16 18）负荆请罪；（ 3）明晰每个故事的起因、经过、结果；三、深化研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中的哪句话告知了我们答案；“赵王封蔺相如为上

3、卿，职位比廉颇高”同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云 ,廉颇对此很不服气 ,那么,他是怎么说的 .”课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功；他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了；我碰见他，得给他个下不来台！ ”（ 1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒）（ 2）男生读，指名读（ 3）指导有感情地朗读；2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的；3.同学自主研读课文4.争论、沟通、汇报其次课时一、复习导入1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有

4、能耐的；2.依据同学的回答，老师相机指导；3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的特殊才能吧二、连续研讨1.一起走进故事 “完璧归赵 ”课件出示：（ 1）“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚心，就上前一步说： 大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看；说着举起和氏璧就要向柱子上撞；”自由读这段话， 从中你发觉了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预 设 ： “我指给您看 ”莫非和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上；”他真的要装撞吗？ 这是有勇的表现 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话；2.在“渑池之会

5、 ”上，蔺相如又有哪些杰出表现， 赵王就封他为上卿？ 课件出示：“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，愤怒极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶；”读读这段话，想象当时的情境；从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设： “我就跟你拼了 ”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶； ”不畏权势二、角色体验1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪 ”这一幕；2.同学齐读： “他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪；蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接；”老师想让两位同学来表演一下；3、角色表演三、总结提升同学们，一位功勋卓著，叱

6、咤风云的老将军，他能够脱下战袍，负荆请罪，这需要何等的胸襟和气势啊！真是：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆；廉颇负荆请罪的故事始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意挑选一个角色说一说；（自由预备同桌互说指名说；）将相和教学反思刘海春将相和这篇课文，不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情 节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和训练；廉颇负 荆请罪的精神也令人佩服；教学时，我引导同学在阅读中动心动情，产 生积极的情感体验；读完课文后，让同学说说喜爱课文中的哪个人物， 为什么喜爱他，勉励同学发表自己的见解，把自己的见解说详细，说清 楚；只要言之有理，我就加以确定；目的是勉励同学参加课堂，训练他 们口头表达才能，培育他们的爱国思想和各自的美好品质；回忆本节教 学，老师教的轻松，同学学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课 堂，把课堂这个主 “阵地”交给了同学；但细想过程，也存在不足；对于人物形象的分析， 老师包办代替的话语有些多， 应放手让同学争论沟通； 对于原文，有