2022年《摩擦力》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编精品说课摩擦力说课稿课时 1我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节摩擦力 ；本节课我从下面四个方面谈一谈我的教学构思：一、说教材1. 本节教材的位置和作用:课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，明白摩擦力”；本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平稳学问和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和生产中的详细应用；通过学习本节教材的学问，能提高同学利用所学学问解决实际问题的才能；因此这一节课无论在学问学习上仍是培育同学的才能上都有着十分重要的作用；2. 教学目标的确定（ 1

2、）学问与技能知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关；知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的使用方法；培育同学规律思维才能、培育同学利用学问解决实际问题的才能；（ 2）过程与方法经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，懂得在争论多因素问题中怎样运用“变量掌握”的方法；（ 3）情感态度与价值观培育同学探究士气、实事求是地进行试验的科学态度以及与他人沟通与合作的精神；3教材的重、难点重点： 探究摩擦力的大小与什么因素有关：体验科学探究全过程，领悟科学争论方法；难点：试验的操作（让弹

3、簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计；同学自主设计探究方案，进行科学探究；教学器材预备：弹簧测力计如干，砝码如干，小车，木板，毛巾等二、说教法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍；本着教学有法，但无定法，贵在得法的原就，本节课我准备采纳以老师引导，同学探究和试验为主的启示式教学方法；老师模拟科学家解决问题的思路，使同学体验科学家的探究过程，在教学过程中留意点拨、引导，发挥辅助和主导作用；三、说学法同学在自主探究的基础上进行小组合作探究，多角度、 多层面的师生间、生生间信息沟通，每个同学都发挥各自的优势，获得良好的进展，充分表达同学的主体位置；精选名师 优秀名师 - - - -

4、 - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编精品说课四、说教学过程1、创设情境引出摩擦力2、试验导出摩擦力定义、作用、方向3、科学探究试验探究滑动摩擦力的影响因素4、应用拓展解决生活实际问题（一）创设情境：引出摩擦力粉笔擦在桌上滑动；拔河竞赛双方脚上的力目的： 1、拉近物理与生活的距离，调动同学学习的积极性，使同学头脑中产生有指向的疑问；2、重视同学的体验，以人为本，激起同学争论摩擦力的爱好；（二）试验导出：通过实际演示书本的试验同学争论，老师引导得出摩擦力定义、作用、方

5、向目的：1、关注全体同学的进展，发散同学的思维；2、让同学设计和直观看到有成效的摩擦力，便于同学懂得摩擦力，突破难点；3、让同学经受科学定义摩擦力的过程，充分表达同学的主体位置；（三）科学探究：试验探究滑动摩擦力的影响因素（ 1）指导同学进行猜想与假设在同学熟识到摩擦力的存在后，我很自然地向同学们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？要留意引导同学进行科学的猜想，在同学说出他们的猜想后，仍要问问他 “你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类；在精

6、选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编精品说课各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的争论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中；今日，我们只对四个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用试验探究一个猜想；（ 2）指导同学制定探究方案与设计试验先让同学们摸索：用什么工

7、具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和 摩擦力是同一个力吗？ （不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（依据二力平稳的学问）；那么试验中应当让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）；这时的弹簧测力计应当怎样调零？（放在水平方向然后调零）；通过这样的引导既起到了复习的成效，又为他们下面的探究做了肯定的铺垫；再让每组同学之间进行沟通争论，同时提示同学留意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学争论方法？（掌握变量法） ；由于在八年级的学习中， 争论弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过掌握变量法进行探究， 所以，这里对同学不算

8、一个难点；然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究方案，并在黑板上画出他们设计的记录试验数据的表格；在这个过程中， 留意引导全班同学对他们方案的懂得，特殊是对试验记录表格的设计要进行必要的指导；对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善；（ 3）指导同学进行试验与数据记录，分析得出试验结论在整个试验过程中老师要进行巡察， 并适时进行指导； 试验终止后， 四个试验小组的代表公布自己的试验数据， 全班同学共同对这些数据进行分析， 得出试验结论； 无论同学的猜想是否与试验的结论相符，都要对同学进行勉励，确定他们的这种实事求是的探究精神；精选名师 优秀名师 - - - - - - -

9、- - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -名师精编精品说课试验终止后，仍可以勉励同学摸索：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让同学们再简洁操作一次，让他们自己发觉这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳固，简洁读出正确数值，试验成效更好；而且这也更能帮忙他们懂得“相对运动”的含义；目的： 1、提高同学的质疑、把握探究问题要点的才能；2、放手让同学科学猜想，营造民主、活跃的课堂气氛；3、引导同学突破相对运动难点，制定科学、简约的探究方案；4、渗透物理争论方法，提高同学的自主探究才能，培育创新才能；（四）应用拓展：解决生活实际问题（1）增大摩擦力：增大压力；增大接粗面粗糙程度1、解决拔河竞赛遗留的问题（）2、下雪时大路多发生交通事故问题 3、工厂传输带的应用（）（2）削减摩擦力：削减压力；削减接粗面粗糙程度用滚动代替滑动；使接触面脱离；1、齿轮加润滑油（）2、推笨重的箱子（）3、磁悬浮列车（）<课堂反馈 >1. 采纳争论的形式，争论：假如生活中没有摩擦力从上面的整个学习过程中，同学已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的， 接下来我让同学们争论，假如我们的