要下雨了设计反思说课稿

1、要下雨了教学设计一、设计思想要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，读来饶有趣味。学习这篇课文，要注意三点：一是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯；二是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果；三是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、感叹语气的句子的朗读训练要到位。二、教材分析要下雨了这课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第16课。这是一篇科学童话，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔与小燕子

2、、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的自然现象。课文读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合一年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。三、学情分析一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，在经过一个学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。而且一年级学生注意力集中的时间较短，我在课中加入生动的课件和活泼的歌曲，来提高学生的学习兴趣。四、教学目标1、正确、流利地朗读

3、课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。3、初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。五、教学重点、难点1、.掌握本课的生字词。 2、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。3、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。六、教学策略与手段。这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，

4、为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。七、课前准备1、动物图片2、教学相关课件八、教学过程：第一课时一、揭示课题 ： 同学们，今天老师给你们带来了两幅图片，想看吗？（生答） 1、教师出示图1晴空，问：谁来说一说图上有什么？ （生：图上有无数颗闪闪发光的星星。）师：那么看到这样的星空你来猜测一下第二天会是什么天气？ （晴天）师：真棒，你的想法和老师的想法一样，同学们，想不想看一看第二幅图片？(生答) 2、出示阴天图2：同学们，你看到了什么，听到了什么？（ 生：我看到天空中有一道闪电，我听到雷声。）师：说的不错，那么看到这样的天气你觉得一会儿将会怎样？ （生：我觉得一会儿就要

5、下雨了）师： 大自然可真有趣，能用自己的语言告诉大家将要发生的事，那么大自然还有什么有趣的语言呢？ 3、今天我们就一起来学习第16课要下雨了师板书课题， 学生书空写齐读课题（强调雨、要的写法,。） 二、初读课文，整体感知，识记生字 1、师范读课文，学生注意听，注意长句子的读法。2、现在请同学们小声自由地朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到不认识的字找拼音朋友帮忙多读几遍，认识它们。3、鼓励生活中识字师：老师看到大家读书这么认真，生字宝宝忍不住也要和大家见面了，瞧，本课中的生字宝宝已经排好队，正等着同学们与它们交朋友呢！你们愿意吗？（课件3出示带拼音生字）“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、

6、虫、消、搬、阵、哗、吗、吧、虫、往、得、很”（自读、指名读、齐读、开火车读） 4、师：生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。（指名学生说识字方法）学生讨论汇报：加一加：坡 割 闷 喊 潮 搬 消 阵 哗 部首识字：喊要想喊得用嘴，所以是口字旁。 搬是提手旁，要想搬东西得用手，所以是提手旁。 割是立刀旁，要想割东西的用刀，所以是立刀旁。 潮湿都是三点水，有水才能潮湿，所以都是三点水旁。 师强调：闷 是多音字：读一声：气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉。 读四声：形容心情不舒畅，心烦。 想象：闷联系字形，想一想把你关在屋子里，把门锁上，你的心里会怎样？ 生：很闷

7、 5、师小结：刚才同学们的认字方法真的很棒！那么现在老师把拼音去掉了，你还能认识它们吗？(课件4)“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗”一起读读，当小老师读。男女生赛读。6、课件5出示词语：山坡 割草 伸手 潮湿 虫子 消息 搬东西 闷得很 大声喊 哗哗直下 一阵雷声 （学生自读、领读、齐读、查读、开火车读、练习选词语说句子）3-5名 7、过渡语：同学们不仅认会了生字，还会用文中词语说句子，你们真棒！瞧，这些淘气的生字宝宝，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，你们还认识他们吗？请同学们再自由地放声朗读课文，边读边想：通过读文，你知道了什么？8、汇报：读了课文，我知道了燕子低飞、鱼游

8、出水面，蚂蚁搬家，说明了要下雨了三、感悟朗读1、轻声读第一自然段思考：1）说说这段共有几句话？2）小白兔是怎样在山坡上割草呢？ 指名2-3位学生回答（贴上小白兔图）3）小白兔为什么要直起身子不割草呢？（生答） “天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）2、小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看见了谁呢？他们说了什么？自由朗读2、3自然段（师贴燕子图）1）动手画一画：用“ ”画出小白兔说的话，用 “（）”画出燕子说的话，同桌互相检查画对了没有。2）学生汇报，指名学生说2-3名3）分角色朗读。3、小白兔看见的燕子和平时一样吗？（生答：不一样）你是从哪里知道的呢？（生答：燕子从

9、小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。） 4、师：是呀，善于观察的小白兔看见平时飞的高高的燕子这次飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：课件出示6小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊（学生齐读）“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”这是一个问句，读的时候语气要上扬。 5、谁能像小白兔那样大声喊呢？指导读（强调要读出大声喊和问句的语气。） 6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。课件6出示文中小燕子说的话：要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢! 指导朗读比赛读、评价、齐读。（课件7练习用“正”说句子

10、 ） 7、师：同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？ 课件8你能用“因为所以”来说说燕子为什么低飞吗？ 8、板书：燕子低飞（在生活中看见燕子低飞就知道马上要下雨了） 9、分角色朗读课文。（师生合作读：师当旁白，男女生读） 10、师归纳学法课件出示9：读读画画想想说说表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为所以”的句式说一说，最后分角色表演读。） 过渡：下面请同学们用刚才的方式自己学习课文四至七段。五、半扶半放，学习四至六段。汇

11、报1、师：听了小燕子的话，小白兔相信了吗？ （没有相信）那么接下来小白兔又看到了那位朋友？（小白兔看到了小鱼）师贴小鱼图2、师：快读一读它们的话吧，想一想小鱼为什么游出了水面？学生读文，请同学们用“因为所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（生1：因为平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）（生2：因为水里很闷，所以小鱼才游出水面来透透气。） 3、做一做：用手捏住鼻子一会儿，再松开体会“闷”的感觉，理解下雨前，小雨为什么游到水面上来透透气。 4、指导朗读：小白兔的话要读出惊奇、疑问的语气；小鱼的话要读出肯定、关心的语气。5

12、、学生分角色朗读。师：我们再来读一读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话 6、板书：透透气 师：燕子和小鱼都知道要发生什么事？小白兔连忙往家跑，它看见谁了？这些动物在干什么？齐读第7自然段。（指导看图）1）质疑：他们要往哪里搬家？为什么要搬家呢？用“因为所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）“连忙”是什么意思？ （ 生：很快。生：立刻。 生：马上。）2）用“连忙”接说句子。、要下雨了，我 -。、要迟到了，我 -。、上课铃声响了，我 -。 7、指导朗读：请愿意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，配上动作朗读第七段。 8

13、、师：这回燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，小白兔完全相信了吗？他心里着急吗？它是怎么跑回家的？生齐读9段，指导读9、教师播放课件时师朗读：轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！生读、（激励读：刚才的雷声还不够响，雨声也不够大，再读一读。）六、总结拓展 师：看来，大雨真的来了，看黑板，说一说小白兔怎么知道要下雨了？ 生：，燕子低飞，小鱼游出水面、蚂蚁搬家 师：除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？ 生：蛇过马路，晴蜓低飞 师：生活中这样的现象还有许多许多，只要你细心观察，你会发现的更多。 七、练习：（根据时间随机应用） 1、因为（ ），所以燕子飞得很低。 、因为要

14、下雨了，所以（ ）。 、因为（ ），所以（ ）。 、（ ），正忙着（ ）板书设计：16、要下雨了天气 很闷燕子 低飞小鱼 游到水面蚂蚁 搬东西要下雨了说课稿一、说教材 要下雨了是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组第四篇课文。本组课文主要是要带领学生去感受夏天的美丽，看看夏天会发生的事情。而本课讲述的就是夏天下雨时生活中一些事物的表现。如燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等一下自然现象，要让学生在愉快自主的氛围下去学习，进一步感受大自然的神奇和培养学生积极观察身边细微现象的敏锐眼光。二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们

15、的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。三、说教法、学法（一）设计理念：新课标提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。（二）说教法：学生是学习和发展的主体是新课程所倡导的。而语文教学要实现人文性和工具性的统一，要注意学生的情感体验和需求，为了完成教学目标、尊重学生需求，我结合一年级学生的思维感受特点，我主要采用了如下的教学方法：1、多媒体辅助教学法 主要用于播放出示生

16、字和课文关键字句上，课件上出示的生字，更形象、主次更能表现清楚、更能激起学生学习的兴趣，让学生学得更快更扎实。 2、自主学习法 这种学习方法主要用在生字的自主学习上，让同桌之间或是单独思考去完成和巩固一些识字的方法，能初步培养学习自主学习的兴趣和习惯。除了以上的教学方法，在课文学习中我还运用了朗读法、讨论法等教学方法。（三）说学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程 根据本课的课型特点及语言特色，在教学方

17、法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（一）谈话导入，揭示课题 1、出示一团乌云问：同学们看到这个你想到了什么呢？（生：快下雨了）在学生回答了之后，给予肯定的答应。2、揭示课题：一团乌云预示着快要下雨了，生活中还有很多现象也预示了这个，今天我们就一起来学快下雨了这篇课文。 3、出示题目，然后读题。这样平铺直叙的出示课题读课题，在通过刚才教师的话很好的吸引了学生兴趣。（二）初读课文，认识生字 1、自读课文，让学生在自读的过程中全出本课的生字，再圈的时候能

18、很好的把学生注意力指向这些生字，让学生对这些生字有更多的关注。 2、讨论交流。(设计理念：这一步是让学生把圈出来的字在拼音的帮助下能读给同桌听，然后再结合之前学过的一些识字方法和同桌交流。这样不仅调动了学生的积极性，也巩固了学生对一些识字方法的使用，更是符合新课程标准所要求的。)3、检查生字，课件出示有“坡、割”等生字的词语。请学生带着其他学生读。（设计意图：我们教师作为一个参与者，去帮助学生纠正错误，这样有许多好处，我们既能知道学生主要读错的生字，也能培养学生的听力，因为带读的学生有时侯会出现错误，在这一步再一次吸引了学生的注意力。）4、练习小结。在学生的讨论、带读各种活动之后，齐读词语，课

19、件出示与本课生字相配套的练习，让学生去完成。（三）学习13段，了解课文大意 1、自读反馈。问：你在课文里看到了那些小动物？2、指读13段。（指名读的时候要特别注意引导其他学生去听，这是学生一种习惯养成的关键。而学生的一方面为了其他学生的听，更重要的是纠正错误和突出关键。）3、朗读关键句。（这三段的关键应该是小燕子回答的话，通过一个问题：兔子问燕子为什么飞的这么低？燕子是怎么回答的？这样一个问题，让学生去读这一段，通过各种方式的读，其中特别是教师的范读、学生的指读。最后问：你知道了什么？根据学生回答板书：低飞。这一步是符合语文课程标准的。）4、读2、3段，拓展练习。（在第三段读好之后，稍微带过的

20、读读2、 3段，然后连起来读这三段，这样就完成13段的教学了。在第三段中，“_正忙着_”这一语言点的教学，可以作为拓展在这一步进行，在课堂上适时、有效、重点的进行动笔，有很重要的现实意义。）（四）板书16、要下雨了 小白兔 （观察、问） 燕子低飞 小雨浮出水面 蚂蚁搬家 捉虫子 透透气 运东西我的板书设计主要出示课题、课文梗概和书写示范的出示上，比较简明扼要。主要通过动物说的话提炼关键词，以帮助学生学习第一个和下雨有关的现象。五、教学反思要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是

21、活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，我首先引导学生观察两幅图画，揭示课题，接着范读课文让学生从感官上了解课文的主要内容，再让学生自读课文认识生字，我主要采取以下方法1、预习生字：预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号，到老师教学时着重学学这些字，这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。2、 做动作识字：

22、汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。3、联系生活识字：如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？” 联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记：如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字：小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。接着抓住关键词

23、语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得这么低？和“小鱼为什么今天有空出来呀？”在指导学生朗读时要读出问话的语气，因为这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑有些相信完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话

24、读，教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。本课教学通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。要下雨了评课稿 一、联系生活，激趣导入教师首先以图片导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节图片联系生活实际的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将

25、学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。二、面向全体学生让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。如：初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲

26、和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。四、创设情境，指导朗读，体会感悟在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子 这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。五、鼓励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什

27、么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！多好小结，既是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。总之，这节课教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；（2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；（3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。