2021年人教版数学三年级上册第4课时千米的认识(2)教案与反思

1、第 4 课时 千米的认识（ 2）知人者智，自知者明。老子棋辰学校陈慧兰? 教学内容教科书 P27例 5、例 6 及“做一做”，完成教科书 P2830“练习六”第 5、8、9、11、13、14 题。? 教学目标1. 理解长度单位千米和米之间的关系，会进行长度单位之间的换算，能运用进率直接推算出结果。2. 通过解决生活中的实际问题，进一步体验1 千米，建立千米的长度观念。3. 体会解决问题策略的多样性，提高估测能力。培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。? 教学重点掌握千米和米之间的进率及换算方法。? 教学难点掌握路程的估算。? 教学准备课件、卷尺。? 教学过程一、复习导入，巩固所学知识师：我们

2、学过哪些长度单位？（根据学生回答板书：毫米厘米分米米千米）师：你们能用手比一比1 毫米有多长吗？ 1 厘米、 1 分米、 1 米呢？ 1 千米呢？试一试，在纸上不用尺子分别画出 1 毫米、 1 厘米、 1 分米的长度。师： 1 千米等于多少米？ 1 米等于多少分米？ 根据学生回答，教师板书进率。师：如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 完成教科书 P29“练习六”第 9 题。独立完成后，指名学生回答，并要求学生说出判断依据。教学笔记【教学提示】有 序 地 画 一画，比一比， 感知已学过的长度单 位的长度。 反复建模，巩固所学。师：今天我们来继续学习长度单位之间的换算。板书

3、课题：千米的认识（ 2）【设计意图】联系前面所学知识，完善长度单位的知识体系。复习长度单位之间的进率，便于后面例题的解决。二、自主探索新知识，利用已有知识解决问题1. 学习例 5。（1） 课件出示教科书 P27例 5。学生尝试自主完成。（2） 自主探索，汇报交流。师：括号里应填什么？你是怎样想的？先独立探索，再小组讨论、汇报。【学情预设】大部分学生能填出结果，但表达上存在问题，教师要引导学生完整表达，如 3 千米=（）米，因为 1 千米=1000 米， 3 千米里面有 3 个 1 千米，就是 3 个1000 米，所以 3 千米=（3000）米。（3） 练一练。完成教科书 P27上面“做一做”和

4、 P29“练习六”第 11 题。学生独立完成后，全班交流，并要求学生完整表达自己的解题思路。【设计意图】巩固千米和米之间的进率，培养学生的几何直观。2. 自学例 6。（1） 课件出示教科书 P27例 6。教学笔记【教学提示】可 安 排 学 生提前用自己喜欢 的方式计量， 然后再在课上交流。学生尝试自主完成，小组内交流估测方法。（2） 汇报交流。师：估估从你家到学校约有多远，可以用哪些方法？在小组内交流一下。【学情预设】大部分学生能根据例题说清楚自己家到学校的距离，但仍有部分学生存在困难，教师要适时地引导学生，帮助学生找到合适的估测方法。教师小结并板书：（3） 练一练。完成教科书 P27下面“做

5、一做”。学生独立完成后，全班汇报。【学情预设】学生有了例 6 的经验，能通过步测、找参照物等方法估出教室的长和宽。学生汇报后，教师可组织学生用卷尺量，验证学生的估测结果。【设计意图】提高学生估测能力，培养学生的长度观念，体现解决问题策略的样化。3. 知识应用，解决实际问题。教学笔记完成教科书 P30“练习六”第 14 题。师：常见的出行方式有哪些？【学情预设】步行、自行车、公共汽车、小汽车、火车、飞机等。 师：如果要我们来挑选合适的出行方式，要根据什么来进行选择呢？【学情预设】学生会明确根据路程和时间的长短选择出行方式。师：下面请同学们找到目的地，以及各自的路程各是多少。【学情预设】预设 1：

6、到植物园的路程是 3 千米。预设 2 到黄山的路程大约是 1200 千米。预设 3：到沙湖的路程是 30 千米。师：请同学们挑选合适的出行方式，并说出理由。学情预设】预设 1：到植物园的路程不是很远，跟我家到学校的距离差不多，可以骑自行车去，还可以步行。预设 2：到黄山约有 1200 千米，太远了，可以坐火车去，也可以乘飞机去。预设 3：到沙湖有 30 千米，有 10 个 3 千米那么多，可以坐汽车去。只要学生的回答合理，教师都要以肯定。如果有学生存困难，教师要注意引导学生根据距离与实际需求选择合适的出行方式。师：要知道多久能到达，我们还需要哪些信息？【学情预设】需要知道这些出行方式每小时或每

7、分钟能行驶多远。师：你们能根据生活经验说一说吗？肯定学生有根据的判断 , 引导学生参与到讨论中。 对于学生不了解的情况，教师要及时引导，例如火车、汽车的时速。然后让学生根据路程和所选交通工具的速度算出所需时间师：说一说，完成这样的题目，需要注意什么？学生自由发言，教师小结：仔细审题，整理信息，结合生活经验解决问题。【设计意图】 本题通过三组情境， 提供了 3 千米、1200 千米和 30 千米三种不同的出行路程，让学生结合生活经验选择出行方式并判断出行时间。对本题的仔细分析，给学生解题提供了新的方向，让学生能更加灵活地解决问题。三、巩固练习1. 完成教科书 P28“练习六”第 5 题。学生独立

8、完成，集体讲解。2. 完成教科书 P29“练习六”第 8 题。师：你从图中获得了哪些信息？需要解决什么问题？有什么地方需要提醒大家注意的吗？学生交流，养成解决问题全面观察思考后再动笔的好习惯。学生独立完成后，指名板演。【学情预设】学生能算出路程，但有的学生会没注意到单位是“千米”，教师要提醒学生注意审题。3. 完成教科书 P30“练习六”第 13 题。独立完成，集体讲解。师：解决问题过程中遇到了什么问题吗？【学情预设】 20 个 100，用乘法会比较简便，可是不会算。师：谁会算，能把你的思路分享给大家吗？【学情预设】预设 1：有学生能表达算理。预设 2：用加法计算，结果是相等的。预设 3：借助

9、计数器表达。预设 4：有学生只知道结果，不能清晰表达算理。教学笔记师：能不能用学过的知识解决这个问题呢？我们可以把 100 看成 1 个百， 20×100 是 20 个百，就是 2000，所以王老师的家距学校大约 2000 米。还可进行单位换算，也就是 2 千米。【设计意图】本环节的内容主要是对本课时所学内容进行巩固练习。每一题学生都很容易找到知识点，然后下笔去完成。但是每题中又都有独特的关注点，需要学生去思考。在解答过程中关注学生的思维过程，注意培养学生良好的解决问题的习惯，在审题与思考中厘清思路，掌握方法，优化思维。四、课堂小结师：这节课你们学到了什么？有什么疑惑？? 板书设计?

10、 教学反思本节课对学生来说难度不大，但在练习过程中，知识的应用上有的学生却出现了畏难的情绪。对于较复杂的综合性问题的分析，部分学生出现了无从下手的现象，他们习惯了去找信息解决问题，却忽视了很多时候自己的知识也是可以运用的信息。通过层层递进，逐步分析，引导学生解决简单实际问题，从而获得成功体验并增强学好数学的信心。? 作业设计见“”系列丛书对应课时作业P15第三题。三、看图回答问题。1. 状状从家出发去超市，怎样走比较近？2. 从状状家到动物园，最少要走多少米？参考答案三、1.290+250=540( 米)350+300=650(米)540650，走经过电影院的路比较近。2. 最近的路线：状状家商店宾馆动物园350+230+290=870(米)【素材积累】从诞生的那一刻起， 我们就像一支离弦的箭， 嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停 留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田