二下数学第5单元导学案（陈琳）

1、仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 混合运算（1）时间2016年4月主 备 陈琳个备共备卢丽、张洪霞、袁兴菊、范继兰 导学准备 课件导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、 理解并掌握加减、乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算。2、 掌握脱式计算的书写格式。课前展示练习背诵1至9的乘法口诀。课中：三导三学一、 复习导入1、算一算：14-4+6=交流：你还记得这道题是按怎样的运算顺序计算的吗？学生独立计算。2、 谈话导入：这节课我们就来学习有关加减或乘除的一些运算方法。出示学习目标，学生学习。二、 探究新知课件出示第47页情境图1、学生读题

2、后，问：从这幅图中我们获得了哪些信息？需要解决什么问题？2、探索方法（1）要解决这个问题，怎样列式计算呢？小组内讨论交流汇报。53-24=29 29+38=67（2）问：还有更简便的书写方法吗？小组讨论交流汇报，指名学生上黑板来写出算式。 53-24+38=673、教师讲解两步综合算式的书写格式。(1)教师示范：边板书边阐述书写格式规范。（强调等号对齐） 53-24+38 =29+38 =67（2）鼓励学生大胆总结运算顺序。4、计算15÷3×5（1）组织学生交流讨论这道题的运算顺序。（2）要求学生按脱式计算的格式书写。（3）集体订正，总结计算方法。三、巩固练习1、完成数学书

3、第47页“做一做”。2、完成数学书第50页练习十一第1题。（指名板演，集体订正）三、 课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序依次计算。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数 学 学习内容 混合运算（2）时间2016年4月主 备陈琳 个备共备卢丽、张洪霞、袁兴菊、范继兰导学准备 课件导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确地进行计算。课前展示口算练习课中：三导三学一、 复习旧知，导入新课。1、说出下列每道算式计算的第一步。6

4、15;3÷9 752016 35÷7×4 2812302、 揭示并板书课题：今天我们将在上节课的基础上继续学习混合运算。二、 合作学习，探究新知。教学例2.1、 观察例2主题图，鼓励学生分析图意，说一说从图中能知道哪些内容。根据题目的哪些条件可以求出问题。2、 引导学生独立列出综合算式，并与其他同学交流这样列式的理由。3、 要求学生汇报算法，教师进行板书。4、 提问：观察这些算式，你发现了什么？5、 根据学生的汇报，教师总结没有小括号的混合运算的计算方法。三、 巩固练习1、完成教材第48页“做一做”2、完成教材第50页练习十一第4、5题。四、课堂小结师：通过这节课

5、的学习，你有什么收获？师小结：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法；有除法和加、减法，要先算除法。课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数 学 学习内容 混合运算（3）时间2016年4月主 备陈琳 个备共备卢丽、张洪霞、袁兴菊、范继兰导学准备 课件导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、 进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行两步混合运算的计算。2、会正确运用小括号列综合算式。课前展示口算练习课中：三导三学一、复习旧知，引入新课。1、 课件出示：说出先算什么，再算什么，再脱式计算。32-8÷8 20+16&#

6、247;430-4+5 7×8-22、 提出问题，提示课题。如果要改变它们的运算顺序应该怎么办？（板书课题）3、 出示学习目标，学生学习。二、引导发现，探索新知。教学例31、 导入提问：7减5是多少？7个2相加又是多少？学生口答分步算式，教师板书。2、 小组内讨论：如果列成综合算式该怎么写呢？怎样不改变它的运算顺序？3、 教师引导学生明白：若需要不改变原来的运算顺序，可请小括号来帮忙。4、 引导学生说说7×7-5和7×（7-5）的运算顺序，并看看是不是一样的？5、 比较算法，强化认识。没有小括号，应该先算什么？有了小括号要先算什么？再算什么？6、 引导学生总结算法

7、：通过刚才的两道例题，你能发现小括号有什么作用？一个算式中带小括号应该怎样计算？7、 算一算：（77-42）÷7四、 巩固练习1、 完成教材第49页“做一做”第1题。指名板演，集体订正，并说说运算顺序。2、 完成教材第49页“做一做”第2题。先比较运算顺序后再计算。3、完成教材第49页“做一做”第3题。强调注意加小括号的作用-改变运算顺序。五、 课堂总结这节课我们学会了什么？算式里有小括号，我们应先算什么？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容练习课（练习十一）时间2016年4月主 备 陈琳个备共备卢丽、张洪霞、袁兴菊、范继兰 导学准备 课件

8、导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、 巩固混合运算两步计算算式的运算顺序。2、通过练习，掌握这部分混合运算的运算顺序，提高计算的正确率。课前展示练习背诵1至9的乘法口诀。课中：三导三学一、 基础练习口答下列各题的运算顺序。64÷8+4 8+36-26 55-7×5（84-36）÷8 48÷（8-2） 5×9+6二、指导练习1、完成教材练习十一第7题。观察：这些算式里都有什么？怎样计算呢？指名学生板演，集体订正。2、 完成教材练习十一第8、10题。独立完成后比较异同之处。问：为什么每组题目中的数字相同，但结果不同？指出：计

9、算时要看清运算符号，弄清运算顺序。3、 完成第9题。引导看清表格。小组讨论交流后写算式并计算。小组展示，集体订正。4、 完成第11题。指名板演，集体订正。5、 完成第12题。图中告诉了我们什么？先要求什么？再求什么？6、 完成第13题。认真读题后独立练习，集体交流。二、 提高练习完成第14题。（1） 观察这两个算式，你发现了什么？（2） 怎样把两个算式合并成一个综合算式呢？（3） 先算什么？再算什么？三、 课堂小结你有什么收获？在计算时要注意什么？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 解决问题时间2016年4月主 备 陈琳个备共备卢丽、张洪霞、袁兴菊

10、、范继兰导学准备 课件导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、学会用色条图分析数量关系。2、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。课前展示练习背诵1至9的乘法口诀。课中：三导三学一 、情境导入，旧知铺垫（一）课件出示例4主题图的左半部分（如下图）：1、引导学生仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？2、汇报收集的信息。（面包房的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。）3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？（还有多少个没有烤？）4、学生先独立思考，再尝试列式解答。（二）导入新课，并板书课题。二、自主探究，解决问题（一）收集信息

11、，提出问题1、课件出示第53页例4情境图：2、根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？预设问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。1、想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？2、画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。（三）尝试解答，体会方法1、议一议：应该如何列式解答？ 引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。2、说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。3、学生独立思考，列式解答。9（四）交流汇报，形成板书。1、学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。

12、方法一：           方法二：9036=54（个）    （90-36）÷954÷9=6（次）  =54÷9 =6 方法三： 方法四： 90-36÷9 90÷9-36÷9=54÷9 =10-4=6(次) =6（次）2、比较方法二和方法三。（1）小组交流这两种解法的不同之处。（2）你同意哪种方法？为什么？如果不加小括号，应该先算什么？（3）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？3、若有学生说出方法

13、四，教师要及时鼓励，并追问：你是怎么想的？（五）检验反思，归纳总结1、引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。2、小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。（六）知识拓展，培养能力1、课件出示问题：（1）一共要烤多少次？   （2）已经烤了多少次？2、学生选择有效信息后独立完成，教师巡视指导。3、全班交流，重点明确解决问题的思路。三、巩固运用，深化理解（一）基础练习。（课件出示教材第54页“做一

14、做”的情境图）1、先独立思考，再同桌交流，然后说说先解答什么，再解答什么。2、学生汇报解法，同时比较两种方法，哪种方法较简便易理解？    方法一：3×93×6       方法二：3×（96）（二）智慧大比拼。1、第一关（课件出示教材第55页第1题的情境图）（1）想知道用20元钱买票够不够，首先要知道什么？（2）要求买票所用的钱，需要哪些条件？（3）学生独立思考后尝试解决，同时指定学生板演，然后全班交流。2、第二关（课件出示教材第55页第2题）（1）学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。（2）学生独

15、立完成，指定学生板演，最后全班交流。四、课堂总结，梳理知识今天我们学会用不同的方法解决数学问题，你有什么收获？在解决问题时要注意什么呢？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 练习课（练习十二）时间2016年4月主 备 陈琳个备共备 卢丽、张洪霞、袁兴菊、范继兰导学准备 课件导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标1、巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。2、通过练习，进一步掌握列综合算式解决问题的方法。课前展示口算练习课中：三导三学一、 基础练习计算下面各题。指名说说混合运算的运算顺序是怎样的？87-49+21

16、（15+25）÷8100-5×9 8 ×（27-19）二、 指导练习1、 完成教材练习十二第3题。 先让学生看图，说一说从图中知道了什么，要解决什么问题，然后让学生独立完成，在小组中交流想法，鼓励学生用不同的方法进行解答，最后进行全班交流。2、 完成第4题。让学生独立看图，解决问题。完成后同桌两人交流想法。全班进行交流时，先请学生说一说题意，再说一说是怎样想的，怎样列算式的？3、 完成第5题。学生独立练习，集体订正。4、 完成第6题。理解题意，明确计算的问题后，独立列式解答。让学生说解决问题的方法。5、 完成第7题。投影出示图。从图中可以知道什么？学生先独立思考，

17、再集体讲评。6、 完成第8题。引导学生理解下半场两个班的得分一样多是什么意思？学生独立练习，解题交流。三、 课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？课后：反思仁怀市实验小学“星光课堂”导学案 二 年级 班 学科： 数学 学习内容 整理和复习时间2016年4月主 备 陈琳个备共备 卢丽、张洪霞、袁兴菊、范继兰导学准备 课件导 学步 骤导学环节导学流程和内容 个性化设计课前：定标在回顾中复习混合运算的计算顺序，能用列综合算式的方法解决简单的实际问题。课前展示板演58页练习十三第1题。课中：三导三学一、 问题情境 激发兴趣同学们，经过本单元的学习，你们都知道了什么？（让学生自由说说）板书课题：整理和

18、复习（一）、复习混合运算的顺序 （整理混合运算的顺序）1、出示试题（指名先说出各题的运算顺序并计算。）  4×6÷8       725×8    30÷629      7×（3630）   481832   （1421）÷7 2、 你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。3、每一类按什么顺序进行计算呢?                学生反馈（老师出示运算法则与相应的试题卡并列贴上）。1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。 2）只含有加减法（或乘除）法,要按从左至右的顺序计算。 3）有小括号的，先算小括号里面的。小结：在计算混合运算时首先要想想先算什么，后算什么。 （二）对比练习，巩固混合运算的顺序  比较上下两题的运算顺序和计算结果。  1827÷9                   4&#