共享教学资源整合生物实验0(1)2

1、 附件1 编号：太原市优秀实验教学案例作品申报表案例名称 共享教学资源 整合生物实验 姓名： 贾雪萍 单位： 太原市教育园区学校 学科： 初中生物 联系电话：案例类别：请在确认的类别上划：“”实验仪器、材料、步骤的创新与改进 o 自制教具 o 实验室设计和布局 o 实验教学管理与评价 o 运用教育技术装备开展的其它学科案例 o 其它o附件2中小学实验教学案例姓名贾雪萍学校太原市教育园区学校 学科生物学段初中案例名称共享教学资源 整合生物实验案例简述七年级生物上册种子植物中涉及一系列的演示实验和学生实验，为了直观有效地进行课堂教学，因地制宜地综合资源优势，结合具体实验操

2、作过程，需要整合教材内容，将前后实验时间顺序变更、将部分实验装置创新合并，进行探讨实践并收集有价值视频资料进行七八年级学生学习、复习资源共享，相互促进，完善教育教学。案例正文共享教学资源 整合生物实验 种子结构、种子萌发、植物呼吸作用相关演示实验有机组合 生物是以实验为基础的自然科学，七年级生物上册中被子植物的一生教学内容，相对于七年级的学生来说，比较抽象，尤其是城里长大的孩子，没有种植经验，需要大量直观演示实验来辅助学习理解种子植物一生的生长和生理变化。然而相对于课时紧张的七年级后半学期教育教学，我做出前后实验整合，节约材料，有效进行教学活动，而且七八年级学生共享资源，达到双赢教育教学的目的

3、。过程如下：11月初，七年级学生学习认识了孢子植物以后，开始进入种子植物学习。提前12天布置给学生任务：每人在家搜集10-20粒植物种子（各种豆子、玉米、花生等）进行泡种、发芽实验，观察种子发芽情况，思考种子发芽需要哪些条件？然后课堂上展示交流，并进行种子解剖，认识种子的内部结构，结合试验，说明种子萌发的生理及变化过程。随即提出种子萌发过程中都有哪些生理变化呢？下节课进行探究。这样把全班学生浸泡好的各种种子收集起来集中放入几个广口瓶内，盖上带有温度计、棉花漏斗、弯管万能夹和胶管的胶塞，放在暖气旁一天，待下节课分组师生共同进行与室温对比观察和漏斗注水加压挤出瓶中气体，在打开阀门（万能夹）后，让气

4、体通过弯管、胶管进入澄清的石灰水中，观察现象发生：澄清的石灰水随着气泡的进入逐渐变秽浊。说明：种子萌发过程中需要氧气进行呼吸，同时呼吸中放出热量和二氧化碳，因二氧化碳能使澄清石灰水变秽浊。然后把正在萌发的少部分种子装进带棉塞管内（平置）继续培养，每天注意换水，这样既保温又保湿还有充足的空气环境中培养23天，豆芽（根）最先长出、玉米次之，可清晰观察出根尖的发育以及根毛的产生过程。这样对根尖有一个直观感性认识，后面学习植物对水、无机盐的吸收以及植物的蒸腾作用就有一个辅助和铺垫作用，便于学生理性思维和学习理解抽象的生物学知识。 同时把各个好的实验过程或现象进行拍摄，收藏好的视频资料，进行七八年级学生

5、复习学习的共享资料，也便于教师之间进行教学内容研修和不断改进资料依据。教学有法但无定法，实验有序但无固定模式，只要本着通俗易懂、省工省时省料、现象明显、学生易学已操作为目的，丰富多彩灵活多样地改进、整合教育教学资源，服务好所有的学生学习，就是我们教师应该开动脑筋努力进取的业务。附教学视频图片案例反思与评价优点：1、经过这一系列的实践变化活动后，学生学习生物兴趣变浓，动手操作积极性提高，对生物知识之间联系理解加强，尤其是思维灵活，发散思考力增强。2、 合作意识增强，表现在小组成员分工协作，团结互助，共同解决问题能力加强。不足：1、 小组之间学习差异较大。大多学生能感管认识现象，不知原理，这与他们的