快乐阅读三步走

1、快乐阅读三步走教学中，我们注意了积累，但没有找到读写的结合点，学生只是机械地抄写一些词语，优美的句子，要求学生读书就要记笔记写读后感，非但不能有效的运用在口头与书面表达上，还使得学生反感读书，抵触读书。这是因为教师在教学中将阅读积累表达分割开了。在课堂上教师只注重了学习内容的学习，对阅读方法的学习不够重视。学生阅读的积极性还是不高。如何让孩子把要我读变成我要读，真正转变阅读观念快乐阅读呢。一 从自己做起，做个爱读书的人教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得

2、多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。老师平时若爱读书，就能更好地将自身的感动、读书经验传达给学生，学生便能从教师身上汲取一种力量，正所谓“亲其师，信其道”。再者，由于学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异，家庭环境的影响不一，学生之间的个体差异较大。比如有的学生，由于父母疲于生计，生活圈狭窄，锻炼机会较少，自信心不足，没有养成读书看报的习惯。针对这些现状和学生的年龄特点，依据课标要求，为积极调动孩子阅读的兴趣，我们尝试师生共阅读，提升学生的表达能力。坚持生本教育的理念，把学生作为最重要的资源，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。在三年级的语文教学

3、中，以阅读和写作为教学重点。以阅读为中心，加大阅读量，增强感悟，带动写作、说话。在教学中，我们要特别注意从整体入手，在整体把握课文内容的基础上，抓住重点词句段理解文章的思想感情。我们打算以数量求质量，从粗到细，使学生在大量的读和大量的写中获得感悟，增加语言实践，取得提高语文知识水平的宽厚基础。二 给学生一个展示的平台课堂不是老师的展示而是学生的成长，老师要做到“不（见）现自我”才能达到春风化雨的境界。过于展现老师的优秀只能成为暴风，使得“风流总被雨打风吹去”压制摧残学生的智慧。以前总觉得教学目标太形式化，有一条：你不说谁都知道认会若干个生字生词（高年级）；有一条：怎么讲也不知道，老师一总结就知

4、道那就是情感价值目标。只有一条，那就深挖，尤其是上高年级、公开课更是如此，非得把自己认为有价值的问题完成，太深了学生哪能说上？只好老师做个“引导”的样子自己说出来，学生们干巴巴的坐在那里听，答应一声“明白了”或 “是的”，他本身并没有真正参与到学习中来，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来过。到公开课任凭你用多先进的理念、多科学合理的方法、多花哨的形式，那种积极性总也装不出来。生本理念下的语文阅读教学，相信学生，一个目标自己解决；第二个目标小组交流、探讨，行了。知道了看一堂语文课要看“推进阅读没有”那“课前三分钟”就不再是多余，无所谓相关不相关因为孩子读了

5、，所有的同学都听了，视野开阔了，知识积累了。最难的目标一天两天完成不了，不急，放开阅读，读书的益处不再赘述，真正做到“一课一图书馆”多高深的情感何愁不能体会?教材只是一个平台，课文只是一个例文。语文教学提倡的“不深挖洞，要广积粮”当学生喜爱上阅读的时候，没有教材天地更宽阔！古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学时，教师不露痕迹的运用拓展往往有助于激发学生的学习兴趣，对整个课堂教学也起到事半功倍的效果。三 以读引写读书和写作是一对姐妹花，把课文当作范文，以读引读，以研带写，扩宽阅读。对课文有选择的精读，培养学生体会文字之美，培养审美能力。鼓励学生的课外阅读，提高阅读量和阅读范

6、围。阅读应精读和略读相结合。逐步引导学生体会文字之美，体会文章的布局和结构，从而在自己的写作中有意识地模仿和创造。使每个孩子都爱读书、有书读，就是能够找到他喜欢的书读。重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。加强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联系。创造条件让学生多读多写，培养动笔习惯。充分发挥习作讲评的激励和指导作用，尽可能为学生创造展示的平台和机会。改革作文评改方法：采取自评、互评、小组评等评价活动。大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。 培养学生勤动笔的习惯。善于观察生活，勤于思考，对事物有自己的看法，表达自己的真情实感。鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想。能

7、用自己的语言把一件事说清楚，句子连贯，条理清楚。在此基础上，提醒学生用词恰当、准确，善用成语和名言名句。每个学生都有自己的爱好和阅读方向，老师和家长应该以宽容的态度看待每个学生的阅读选择，但是必要的指导还是需要的，比如阅读量、阅读范围要有所要求。到三年级学生每天的阅读时间应不少于半个小时，每周的阅读量不少于3万字，阅读方式以默读为主，但课文和一些优美的文章要提倡朗读和背诵。师生同读以上读物，每周安排一节阅读课，交流阅读感受。除此之外，每学一篇课文，要求学生查找与课文相关的资料，老师还要补充一定量的精美文章，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。尽管我信心十足，积极引入生本理念，但学生受仍然存在不会表达不会表扬不会评价甚至不会微笑或许他们磨得太平了；在激励时找不准学生的兴奋点提不起学生兴趣或许他们习惯装认真深沉。不管怎样，我有信心让学生相信我。总之，我觉得坦途在前，人又何必因一点儿小障碍而不走路呢？尽管“没有人能够知道春风的颜色/只有当她吹拂过山川和田野/没有人能够知道教育的发生/只有当它让学习者的心灵扬起风帆/没有人能