有效组织数学活动有力提升课堂教学

1、有效组织数学活动有力提升课堂教学爱因斯坦说，兴趣是最好的教师。如何进步学生学习数学的兴趣呢？数学活动的有效组织，能恰当地激起学生学习的兴趣。下面，结合笔者的教学实际，浅谈几点教学活动的组织经历，以期抛砖引玉。一、巧设“问题，围绕“问题争论，到达应用意识恰当的问题设置是开展数学活动的重要前提，能激起孩子的探究欲望。如，在教学?三角形的内角和?时北师大版四年级下册，我首先出示课件：一个大三角形正不屑一顾地对小三角形说：“我的内角和一定比你大。此时，小三角形在困惑，“是这样吗？他在自言自语。顺势，我抛出问题给学生，“大的三角形内角和就一定大于小三角形内角和吗？学生瞬时议论纷纷，莫衷一是。于是，我组织

2、学生分小组探究三角形内角和。带着“问题，学生兴趣盎然地展开活动。完成以下记录表：接着，我提问：说说你们的发现。生1：我测的是锐角三角形，发现三个内角和是180°。生2：我测的是直角三角形，发现三个内角和是180°。生3：我测的是钝角三角形，发现三个内角和是180°。于是，学生很轻松地得出了“三角形内角和是180°的结论。在数学活动中，教师应创设问题情境，创造宽松、明主的环境，激发学生自主探究的积极性。同时，在解决问题过程中，学生学会了用适当的语言、表格式符号来表达，分析问题，催生思维经历。二、活动的组织需有的放矢，到达师生共同开展安排数学活动时，教师不仅

3、要扮演好参与者角色，更要扮演好组织者角色。即围绕主题，展开有目的、有设计、有步骤、有合作的教学活动。在教学?商不变的规律?时北师大版四年级下册，组织学生练习活动：8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷2000=4引导学生观察考虑：从上往下看，被除数、除数、商有什么变化？生1：从上往下看，被除数、除数同时扩大10倍，商不变。再次引导学生观察考虑：从下往上看，被除数、除数、商有什么变化？生2：从下往上看，被除数、除数同时缩小10倍，商不变。继而，推出商不变的规律。可见，教学活动中，教师适时的引导对于学生的学习效果起到事半功倍的作用。三、在活动中

4、，学会反思孔子曰：“吾日三省吾身。可见，反思的重要性。教学?有余数的除法?时北师大版二年级下册，为使学生掌握“余数必须小于除数的算理，我安排学生用不同根数的小棒搭正方形，再汇报交流。生2：我用15根小棒，可以搭3个正方形，还余3根小棒，列成算式：15÷4=3个3根。生3：我用20根小棒，可以搭5个正方形，列成算式：20÷4=5个。师：观察上述算式，比较一下余数，2，3与4搭一个正方形所需小棒的根数，你发现了什么？学生反思活动过程，对照除法算式，领悟，而后轻松得出结论。生异口同声：余数必须小于除数。我想，这个经历的获得，比教师的说教要有益得多。从经历到反思，再获取经历，学生受益匪浅。苏霍姆林斯基说过，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的经历，就不可能有对知识的真正的兴趣。数学活动的开展正是