写人作文教学设计

1、如何描写人物教学设计袁书堂中学 王玉翔 写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生和初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。教学目标： (1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练 笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。 (3)培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习

2、惯。教学过程与教学策略 一、启发回忆，确定写作素材 为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象 教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来。 最需要告诉老师的那个人 这个人给你留下最深的事情 (可以几件)2、分四人小组互议，相互启发，确定写作题目 教师先

3、组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。二、读写联系，领悟写法规律 学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。 1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。 2、引导

4、学生从读过的优秀作文中领悟写法 教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀作文，想一想：哪些作文给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。 3、指导学生从作文“病例”中领悟写 把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人作文中常见的通玻针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的 “病例”，然后组织学生讨论。 ( 1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意，现在我把这篇作文带来了，请你们当小老师，给这位同学的作文提出修改意见，行吗? (2)出示“病例”，在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议，然后教师组织学生讨论

5、：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深? (3)引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文中，以及从刚才讨论修改的 “病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点?然后教师揭示写人类文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善 1.创设情境，激发构思起草的兴趣。 教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟内完成作文初稿的同学可获得“耕耘奖”。其目的是为了培养学生快速表达的能力。 2.学生独立构思起草，教师巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。 3.对在25分钟内完成作文初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成作