分数的意义（一）自学互帮导学法教学设计

1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课 题分数的意义（一）课时1课 型新知课修改意见教学目标1、使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。2、使学生理解分数的意义和单位“”的含义及分子、分母的含义。3、培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。4、使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育教学重点理解分数的意义教学难点单位“”的含义学情分析五年级学生对于抽象的数学学习更会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识学法指导自学互帮导学法教 学 过 程教学内容教师活动学生

2、活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、分数的产生二、初步概括分数的意义三、分数的计数单位四、课堂练习1、出示一个苹果，请同学们帮忙分给这两位小朋友，他们能得到整个苹果吗？2、一半能用自然数表示吗？3、人们为了解决这一难题，就发明创造了一种新数分数板书：分数1、请同学们拿出学具中的圆片，动手将它平均分成两份。2、演示课件，指出其中的一份就是整体的1/2。板书：一个物体 平均分 分数3、出示课件，这份是整体的1/2吗？4、请同学们拿出学具中的正方形，动手将它平均分成四份。5、演示课件：指出阴影部分是整体的1/4。6、叫学生用彩色笔把他的3/4涂上自己喜欢的颜色板书：一种图形 平均分 分

3、数7、出示课件，判断阴影部分是整体的1/4吗？8、出示课件：一条线段，平均分成的5份，其中的1份，4份分别用什么分数表示？板书：一条线段 平均分 分数9、出示：4个苹果、6只熊猫，能不能平均分，要平均分，把什么看成一个整体。10、小组讨论，有几种分法，每份占整体的几分之几？板书：许多物体组成的一个整体。11、总结单位“1”的概念。12、举例生活中还有哪些可作为单位“1”13、出示分数的意义的课件。14、出示4/5，介绍分数的分子、分母、分数线。与学生一起说出4/5的意义为：把单位“1“平均分成5份，其中的4份就是4/5。1、回忆自然数、小数的计数单位。叫学生猜想分数的计数单位是什么？2、出示课

4、件：分数的计数单位的概念。举例：2/3的分数单位是1/3,有2个这样的计数单位，在加上1个这样的计数单位就是单位“1”了。3、叫学生写一个分数，并说出他的分数单位。1、出示游戏闯三关的第一关。叫学生独立做。2、出示游戏闯三关的第二关。叫学生独立做。3、反问：同一块阴影面积，大小没变，为什么表示的分数不同呢？4、出示游戏闯三关的第三关。小组讨论。5、出示实践与探索。6、小结：你今天收获了哪些？强调重点：分数的意义7、出示分数歌，帮助学生理解记忆。这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧。1、学生独立思考，讨论，用手示意

5、分，汇报：不能，每人吃一半。2、回答：不能1、动手操作、展示。2、齐读1/23、独立思考，汇报：不是，因为他不是平均分。4、动手操作、展示。6、动手操作，展示。7、汇报：不是，因为不是平均分。8、汇报：1/5、4/59、小组讨论汇报：把4个苹果看成一个整体，把6只熊猫看成一个整体。10、小组讨论，动手分，并汇报分法。12、汇报：全班同学、全校同学、六只鸭子等等。都可以看成一个整体，作为单位“1“13、生齐读分数的意义。14、生说一个分数，并指出该分数每部分的名称，并说出他的意义。1、生猜想、汇报。2、生齐读。3、生汇报。1、独立写，同桌对答案，有不同意见的说出来。2、独立写，同桌对答案，有不同意见的说出来。3、小组讨论，汇报：单位“1”的不同。4、小组讨论，汇报。5、思考，汇报。6、回答。7、生齐读。1、2、1、2、板书设计 分数的意义一个物体一种图形单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数一条线段许多物体组成